МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЫШМИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«БОРОВЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принята
на заседании педагогического совета
МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»
Протокол от «17» июня 2021 № 5/4

Утверждена
приказом директора
МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»
от «17» июня 2021 № 124

Программа психологического сопровождения детей с ЗПР
ТРОПИНКА К СВОЕМУ Я
для 1 – 4 классов
(срок реализации – 5 лет)

Составитель: педагог - психолог
Куделькина В.А.

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса разработана на основе программы
формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я». Уроки
психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В. Москва: Генезис, 2012г.
Рабочая программа по психологии для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями к результатам освоения начальной образовательной программы основного общего
образования, фундаментальным ядром содержания начального общего образования, примерной
программой по психологии.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом пособии, созданном
кандидатом психологических наук О.В.Хухлаевой.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников. Она
способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит
находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки,
способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического
противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития
личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье,
предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие
динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием
формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них
следующих умений и способностей:
- осознание себя с позиции школьника;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к
одноклассникам;
- умение справляться с негативными эмоциями;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического
здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной
жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку
преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния
в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я»
изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю (34ч. в год). Общий объём учебного времени
составляет 136 часов.
Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и
потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного
«Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает
осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с
живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством
самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и
своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и
индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных
моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил
в группе. Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают
ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:

овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя


учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:

уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя

учиться исследовать свои качества и свои особенности

учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

учиться наблюдать

моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:

учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

учиться работать в паре и в группе

выполнять различные роли

слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
2 класс
Регулятивные УУД:

учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и
одноклассников

учиться прогнозировать последствия своих поступков

определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя

учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками
информации.

строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)

делать выводы в результате совместной работы в группе

учиться графически оформлять изучаемый материал

моделировать различные ситуации

усваивать разные способы запоминания информации
Коммуникативные УУД:

учиться позитивно проявлять себя в общении

учиться договариваться и приходить к общему решению

учиться понимать эмоции и поступки других людей

овладевать способами позитивного разрешения конфликтов
3 - 4 класс
Регулятивные УУД:

осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

извлекать необходимую информацию из текста

определять и формулировать цель в совместной работе

учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей


наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

обогатить представление о собственных возможностях и способностях

учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

адекватно воспринимать оценку учителя
КоммуникативныеУУД:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

учиться контролировать свою речь и поступки

учиться толерантному отношению к другому мнению

учиться самостоятельно решать проблемы в общении

осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

формулировать своё собственное мнение и позицию

учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения, метод
погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии,
анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.
А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся:
игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод
творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы
психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка,
психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки), когнитивные методы.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип
воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности,
систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных
возможностей для преподавания психологии в обучении младших школьников имеют
исключительное значение.
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи,
законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем
для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в
процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с
психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой
психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к
психологической реальности и действительности в целом.
Межпредметные связи:
Курс психологии эффективно работает в связи с другими дисциплинами: ОБЖ, литература,
математика, русский язык, где темы являются практическим продолжением изученного, или
сами психологические знания являются базой для усвоения знаний вышеперечисленных курсов.
Межпредметные связи могут выражаться:
 в проведении совместных уроков по информационным технологиям (диагностика и
обработка данных на компьютерах);
 в подготовке исследовательских работ (работа с литературой, составление планов
собственных исследований, анализ психологической литературы);
 в включении в тематические планы уроков по безопасности жизнедеятельности,
обществознания и др. предметов.

Место предмета в базисном учебном плане
Учебное содержание программы «Тропинка к собственному Я. Уроки психологии в
начальной школе (1-4» включает следующие курсы:
 Я – школьник. Мои чувства. 1 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
 Вспомним чувства. Чем люди отличаются друг от друга? Какой Я - Какой Ты?
2 класс. 34 ч, 1ч в неделю;
 Я – фантазер. Я и моя школа. Я и мои родители. Я и мои друзья. Что такое
сотрудничество? 3 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;
 Кто Я? Мои силы и возможности. Я расту, я изменяюсь. Мое будущее. Каким бы я
хотел стать в будущем? Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого
нужно? Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? 4 класс. 34 ч, 1 ч
в неделю.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

При проведении уроков психологии в 1- 4 классах необходимо использование следующих
технологий:
Личностно-ориентированные технологии.
Технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения.
Диалогические технологии.
КСО
Технологии проблемного обучения (исследовательский метод).
Коммуникативно-информационные технологии.
Технология учебно-игровой деятельности.
Технология проектной деятельности.

Содержание программы «Тропинка к своему Я»
Первый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 1 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)
Раздел 1.Я школьник (17 часов)
Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно
ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои
успехи в школе. Моя «учебная сила».
Раздел 2. Мои чувства (17 часов)
Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость
можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его
относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими
чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое
занятие.
Второй класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 2 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)
Раздел 1. Я – фантазёр (10 часов)
Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если на свете не будет
ни одной школы? Школа моей мечты - какая она? Что такое фантазия и зачем она нужна
человеку? Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно
назвать фантазёром? Мои сны: что в них правда, а что – фантазии? Мои мечты. О чём я мечтаю?
Мечты и фантазии. Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить
вред окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа (9 часов)
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства вызывают у
учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся учителя?
Школа на планете «Наоборот». Что произойдёт, если мы будем учиться в такой школе? Я и мои
одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы – коллектив! Что такое лень и откуда она
берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно победить лень и справиться с
«Немогучками?» Справиться с ними помогает формула: «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная. Какие
чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Правила поведения и общения со
взрослыми. Почему нужно относиться к старшим с уважением? «Урок мудрости». Почему
родители наказывают детей? Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут
уставать и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья (8 часов)
Каким должен быть настоящий друг. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся? Какие у меня есть «колючки» и как
избавиться от «колючек» в моём характере? Какие чувства возникают во время ссоры и драки?
Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры? Что такое одиночество? Как не стать одиноким
среди своих сверстников?
Третий класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 3 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)
Раздел 1.Умение владеть собой (8 часов)
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит?
Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно

слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с
другими людьми. Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют
ответственным. Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества
меня в нём привлекают? Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать
добро»? Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными, а
какие вредными? Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают? Конфликт. Как он
возникает? Моё поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения (7 часов)
Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения? Правила общения,
которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать, чтобы не
обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что
есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Волшебные слова: приветствие,
благодарность. Как правильно начать, поддержать и вести разговор. Правила хорошего тона.
Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти
правила помогают в общении. Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид
мальчика. Внешний вид девочки. Как правильно познакомиться? Как правильно держать себя,
чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (10 часов)
Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений
(из умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, если это нужно для
дела; из умения правильно распределить роли в ходе работы). Что значит понимать другого и
как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми? Что такое коллективная
работа?
Четвёртый класс
Содержание программы «Тропинка к своему Я. 4 класс» (34 ч., 1 ч в неделю)
Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11 часов)
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета меня
называют по-новому – четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от первоклассника?
А от второклассника и третьеклассника? Кто Я? Из каких маленьких частичек я состою: Боялка,
Добрушка, Капризулька, Хохотушка, Злючка, Ленюшка…это все мои друзья. Но командую
здесь Я. Я – человек! Я – житель планеты Земля! Какой Я – большой или маленький? Что я
умею и чем горжусь? Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для
успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди
не знают о своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех =
способности + трудолюбие». Мой выбор, мой путь. Способности моих родителей. Как эти
способности помогали им в жизни. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от
нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь.
Мой внутренний мир. Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой
внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только
того человека, которому доверяю. Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов.
Взглядом можно поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или
сделать больно. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к
успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5 часов)
Моё детство.Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему
радуюсь, о чём мечтаю? Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими,
какие мы есть. Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что

знаю сейчас. Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь
стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3.Моё будущее (5 часов)
Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю
сейчас». Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже
сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная
грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)
Поведение человека зависит от его качеств. Кто такой интеллигентный человек, и какие
качества должны у него присутствовать? Портрет интеллигентного человека. Хочу вырасти
интеллигентным человеком. Кто может стать интеллигентным человеком? Каким должен быть
ученик сейчас, чтобы из него получился интеллигентный человек в будущем? Что такое
идеальное Я? У многих людей есть некий идеальный образ самого себя - то, каким бы ему
хотелось стать.
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (8 часов)
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется? Права и
обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице». Что такое « право
на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё «право на уважение»? В реальности
количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое. Главные права и обязанности
ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе». Нарушение прав других людей может
привести к конфликтам. Как можно разрешать конфликты мирным путём?

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Методические пособия для учителя:
Аудио-, видеозаписи.
Методики изучения различных видов памяти, внимания, мышления.
Набор открыток сюжетного содержания.
Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.
Набор тематических таблиц.
Набор фотографий видов природы, портретов людей.
Психологические тесты.
Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.
Список литературы

1. Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди,
которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
3. Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.:
Просвещение, 1991.
7. Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
8. Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
10. Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа курса
для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области
“Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
11. Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
12. Пекелис В. Твои возможности, человек! М.: Знание, 1986.

13. Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
14. Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
15. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в
подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
16. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
17. Сафонова Л.В. Дневник самопознания, в 2-х частях. Екатеринбург, 1999.
18. Тактильная память // составитель Матюгин И.Ю. М.: Центр “Эйдос”, 1991.
19. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший
подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
20. Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
21. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х
частях. М.: Генезис, 2000.
22. Через самовыражение к самопознанию // составитель Сафонова Л.В. Первоуральск, 1997.
23. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
24. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
25. Энциклопедия практического самопознания // составитель А.И. Красило. М., 1994.
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Дополнительная
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен.  Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу
«Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко М.: Педагогическое общество
России, 2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий  М.: Просвещение,
1991.
5. ТертельА.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель М.:
Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина М.:
Издательство «Атлант»,2004.
Интернет-ресурсы.
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет;
http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;
http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;
http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;
http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования

Календарно-тематическое планирование 1 класс
№
урока

Модули, темы
урока

Кол
часов

Формы
Универсальные учебные
Элементы
организации учебной
действия
содержания
деятельности
(УУД)
Раздел 1. Я - школьник (17часов)

1

Тема «Знакомство.
Введение в мир
психологии»

1

Беседа, упражнения на
формирование дружеских
отношений, развитие
уверенности в себе

Знакомство с предметом
психология, с учителем и
одноклассниками.
Упражнения «Знакомство»,
«Имя оживает», «Ласковое
имя», «Рисунок имени»

2

Тема «Как зовут
ребят моего класса»

1

Групповая работа,
индивидуальная работа,
направленные на
осознание позиции
школьника

Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Мое имя», «Имя начинается
с буквы», «Имя соседа», «Я солнышко», «Нарисуем имя
мамы»

3-4

Тема «Зачем мне
нужно ходить в
школу»

2

Групповая и
индивидуальная
работа
Социальные пробы,
обсуждение

Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Закончи предложение»,
«Какой урок важнее».

5

Тема «Я в школе»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Работа со сказкой», рисунок
«Я в школе»

Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Выделяют и формулируют
познавательную цель с помощью
учителя
К Слушают и понимают речь других
ребят
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Умеют работать по предложенному
учителем плану
К Доверительно и открыто говорят о
себе и своих чувствах
Л Ориентируются на понимание
предложений и оценок учителя,
товарищей
Р Планируют совместно с учителем
свои действия в учебной и жизненной
ситуации
П Строят речевое высказывание в
устной форме с помощью учителя
К Слушают, понимают речь других
людей
Л Ориентируются в нравственном
содержании и смысле как
собственных поступков, так и
окружающих
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения действия и
вносят коррективы
П Слушают и понимают речь других
К Умеют задавать вопросы и
участвовать в диалоге
Л Ориентируются на содержательные

Измерители

Рабочая тетрадь

Рисунок на
заданную тему

Рабочая тетрадь,
упражнения по
инструкции, по
образцу

Метод
самостоятельных
наблюдений

Дата

6-7

Тема «Мой класс»

2

Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение

8-9

Тема «Какие ребята
в моем классе»

2

Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие игры,
обсуждение

10-12

Тема «Мои друзья в
классе»

3

Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум, обсуждение,
ролевые игры

13-14

Тема «Мои успехи в
школе»

2

Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие
упражнения,
обсуждение

15

Тема «Моя «учебная
сила»»

1

Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум.

Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Сколько в нашем классе»,
«Какого цвета», «Буратино
хочет в школу», «Буратино
хочет к нам в гости»,
«Буратино проголодался».
Работа со сказкой «Два
города». Рисунок сказки
Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Сколько в моем классе»,
«Закончи предложение»,
«Мы», «Вспомни хорошие
поступки», «Мы любим».
Работа со сказкой «Кто
самый лучший»
Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Кто умеет хорошо»,
«Закончи предложение»,
«Тропинка к сердцу»,
«Портрет моего друга»,
«Изобрази предмет», «Буквы
на спине», «Спасибо, что
помог», «Ниточки тепла»,
«Как можно помириться»,
«Да», «У кого самое лучшее
зрение». Работа со сказкой
«Про белоцветик», «Фло»,
«Снежинка».
Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения
«Закончи предложение»,
«Буратино забыл слова»,
«Мне помогли», «Считалка».
Работа со сказкой «Яшок и
«звездная болезнь»
Разминка «Ролевая
гимнастика». Упражнения «Я
тоже», «Встаньте, у кого это
есть», «Главная учебная

моменты школьной действительности
Р Осуществляют пошаговый и
итоговый контроль по результату
П Пересказывают небольшие тексты
К Строят простое речевое
высказывание
Л Формируют положительное
отношение к школе

Диагностические
процедуры

Р Учатся осознавать свои трудности
и стремятся их преодолевать
П Осуществляют поиск и выделяет
конкретную информацию с помощью
учителя
К Имеют первоначальные навыки
работы в группе
Л Оценивают результаты своей
деятельности
Р Овладевают способами самооценки
выполнения действия
П Находят ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт
К Выполняют различные роли
Л Формируют положительное
отношение к школе

Понимание текста,
ответы на вопросы

Р Осваивают правила планирования,
контроля способа решения
П Группируют предметы и их образы
по заданным признакам
К Строят понятные для партнера
высказывания
Л Соблюдают правила игры и
дисциплины
Р Учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном
материале
П Классифицируют объекты под

Рисунок по сказке

Рисунок по сказке

Рисунок по сказке

Психогимнастические,
ролевые игры.
Дискуссионная игра
16

Тема «Радость. Что
такое мимика»

1

Фронтальная работа

17

Тема «Радость. Как
1
ее доставить другому
человеку»

Групповая и
индивидуальная
работа
Игровые методы,
методы психической
саморегуляции

18

Тема «Жесты»

1

Работа в группах
по алгоритму,
обсуждение

Тема «Радость
можно передать
прикосновением.
Радость можно
подарить взглядом»

3

Словесные методы
Работа в группах
по алгоритму,
обсуждение

Тема «Грусть»

1

Индивидуальная,
групповая работа

19-21

22

сила». Работа со сказкой
«Козленок Хрупигав»

руководством учителя
К Принимают чужую точку зрения
Л Знают правила игрового общения
Раздел 2. Мои чувства (17 часов)
Разминка «Зайчик
Р Учатся осознавать свои трудности
рассмеялся – зайчик
и стремятся к их преодолению
испугался», «Раз, два, три, за П Включаются в творческую
мною повтори». Упражнения деятельность под руководством
«Закончи предложение»,
учителя
«Зоопарк», «Рисунок
К Учатся работать в паре и группе
радости».
Л Ориентируются на понимание
чувств других людей
Разминка «Угадай, где я
Р Овладевают навыками
иду», «Превратись в
самоконтроля в общении со
животное». Кричалка «Я
сверстниками и взрослыми
очень хороший» Упражнения П Умеют распознавать и описывать
беседа «Как доставить
свои чувства под руководством
радость другому человеку»,
учителя
«Собираем добрые слова»,
К Умеют договариваться
«Скажи мишке добрые
Л Формируют положительное
слова».
отношение к школе
Разминка «Угадай, где я
Р Строят речевое высказывание в
иду». Упражнения «Радость
устной форме
можно выразить жестом»,
П Учатся исследовать свои качества
«Передай сообщение»,
и свои особенности
«Объясни задание». Работа
К Умеют ставить вопросы для
со сказкой «Когда молочные сотрудничества в поиске и сборе
зубы сменились
информации
постоянными»
Л Ориентируются на самоанализ и
самоконтроль результата
Разминка «Муха»,
Р Извлекают с помощью учителя
«Превратись в животное»,
необходимую информацию из
«Фотоохота», «мысленная
литературного текста
картинка», «Врунишка».
П Учатся рассуждать, строить
Кричалка «Ура успешной
логические умозаключения с
фотоохоте». Упражнения
помощью учителя
«Радость можно передать
К Понимают смысл простого текста
прикосновением», «Радость
Л Проявляют учебно-познавательный
можно подарить взглядом»,
интерес к новому учебному
«Котенок». Работа со сказкой
материалу
«О муравьишке, который
пошел в школу», «Нужная
вещь»
Разминка «Покажи
Р Переносят навыки построения
профессию», «Скажи да и
внутреннего плана действия из

Иллюстрация на
тему «Радость».

Участие в
упражнении
«Скажи мишке
добрые слова».

Рисунок по сказке
Составление схем

Рисунок по сказке

Рисунок по сказке

23

Тема «Страх»

1

Индивидуальная,
групповая работа

24

Тема «Страх. Его
относительность»

1

Фронтальная работа

25

Тема «Как
справиться со
страхом»

1

Фронтальная работа

26

Тема «Страх и как
его преодолеть»

1

Групповая и
индивидуальная
работа
Работа в парах,
фронтальная работа

Тема «Гнев. С
какими чувствами он
дружит»

2

Фронтальная работа
Собеседование, игровые
упражнения

27-28

нет». Упражнения «Закончи
предложение», «Грустные
ситуации», «Котенок
загрустил». Работа со
сказкой «Сказка про котенка
Ваську»
Разминка «Дотронься до…».
Упражнения «Мысленная
картинка», «Покажи
страшилку». Работа со
сказкой «Девочка с мишкой»,
«Темноландия»

игровой деятельности в учебную
П Учатся наблюдать
К Договариваются и уважают разные
мнения
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Определяют и формулируют цель
деятельности с помощью учителя
П Моделируют ситуации с помощью
учителя
К Учиться слушать и понимать речь
других ребят
Л Проявляют сдержанность,
терпеливость, вежливость в процессе
взаимодействия
Разминка «неопределенные
Р Вносят необходимые коррективы в
фигуры». Упражнения
действие после его завершения на
«Конкурс пугалок», «Чужие
основе оценки и учета характера
рисунки», «Закончи
ошибок
предложение». Работа со
П Моделируют ситуацию с помощью
сказкой «Мы просто очень
учителя
боялись за вас»
К Учатся доверительно и открыто
говорить о своих чувствах
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Разминка «Страшные
Р Адекватно воспринимают
персонажи телеэкрана»,
предложения и оценку учителя,
«Придумай веселый конец».
товарищей
Упражнения «Картинная
П Учатся рассуждать, строить
галерея». Работа со сказкой
логические умозаключения с
«Маленькая луна»
помощью учителя
К Учатся работать в паре и группе
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Разминка «Почему подрались Р Осваивает правила планирования,
дети», «Испугаем поконтроля способа действия
разному». Упражнения
П Учатся исследовать свои качества
«Страшная маска». Работа со и свои особенности
сказкой «Сказка звезд»
К Применяют первоначальные
способы поиска информации
Л Проявляют заботу о человеке при
групповом взаимодействии
Разминка «Художники»,
Р Овладевает способами самооценки
«Попугай», «Покажи
выполнения действия
дневник маме». Работа со

Рисунок по сказке

Понимание
прочитанного

Понимание
прочитанного

Рисунок по сказке

Рисунок по сказке

сказкой «О мальчике Сереже,
который всего боялся, и
потому дрался», «Как
ромашки с васильками
поссорились».
Тема «Может ли
гнев принести
пользу»

2

Фронтальная работа
Собеседование, игровые
упражнения
Психогимнастика

Разминка «Черная рука –
белая рука», «Разозлились одумались», «Поссорились помирились». Упражнения
«Закончи предложение».
Работа со сказкой «О
путнике и его беде»

31

Тема «Обида»

1

Групповая и
индивидуальная
работа
Практическая работа

Разминка «Массаж
чувствами», «Пусть всегда
будет», «Весеннее
настроение». Упражнения
«закончи предложение»,
«Какая у меня обида»,
«Напрасная обида». Работа
со сказкой «Обида»

32-33

Тема «Разные
чувства»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Попугай»,
«Покажи дневник маме»,
«Шурум-бурум», «Море
волнуется», «Волны».
Упражнения «Закончи
предложение», «Ожившее
чувство», «Рисунок чувств».

Тема «Итоговое
занятие»

1

Фронтальная, групповая
работа

Игра-конкурс
Обобщение основных знаний
и навыков

29-30

34

Итого

34 ч

П Учатся распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей
с помощью учителя
К Учитывают разные мнения
Л Анализируют и систематизируют
полученные умения и навыки
Р Умеют оценивать свой результат с
помощью учителя
П Устанавливают
последовательность событий в тексте
К Формулируют собственное мнение
Л Ориентируются на понимание
предложений и оценок учителя,
товарищей
Р Умеют понимать и контролировать
свое эмоциональное состояние
П Учатся работать по
предложенному учителем плану
К Строят понятные для партнера
высказывания
Л Ориентируются в нравственном
содержании и смысле собственных
поступков, так и поступков
окружающих людей
Р Учатся осознавать свои трудности
и стремятся преодолевать их
П Высказывают свое мнение
К Ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
Л Умеют выражать себя в различных
видах творческой и игровой
деятельности
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Строят логические умозаключения
с помощью учителя
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития

Рисунки и ответы
на вопросы по
содержанию
сказки

Обсуждение
сказки, вопросы на
понимание смыла
сказки

Задание
творческого
характера

Календарно-тематическое планирование 2 класс
№
урока

Модули, темы
урока

Кол
часов

Формы
организации учебной
деятельности

Элементы содержания

Универсальные учебные
действия
(УУД)

Измерители

Раздел 1. Вспомним чувства (5 часов)
1

Тема «Мы рады
встрече»

1

Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Мячик»,
Упражнения «Вспомни
чувства», «Чувствавоспоминания», «Рисунок
радости».

2

Тема «Понимаем
чувства другого»

1

Фронтальная, групповая
работа

Разминка «Мячик»,
«Лишнее слово».
Упражнения «Я тебя
понимаю», «Сочини
рассказ», «Общая радость».

3-5

Тема «Мы
испытываем разные
чувства»

3

Фронтальная, групповая
работа
Социальные пробы

Разминка «Мячик»,
«Лишнее слово», «Реши
пример», «Кто сегодня
чувствовал». Упражнения
«Сочини рассказ», «Режим
дня», «Рисуем режим»,
«Пластилиновое чувство»,
«Палитра чувств». Работа
со сказкой «Сказка о
мальчике, который боялся
темноты»

6-7

Тема «Люди
отличаются друг от
друга своими

2

Групповая и
индивидуальная работа

Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и
осознавать происходящие в
самом себе изменения
К Слушают и понимают речь
других ребят
Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Умеют распознавать и
описывать свои чувства и
чувства других людей,
различать эмоции
К Доверительно и открыто
говорят о себе и своих
чувствах
Л Формируют положительное
отношение к школе
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной
ситуации
П Моделируют различные
ситуации
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития

Рисунок сценок из
летней жизни

Общий рисунок на
заданную тему «Радость»

Упражнения по
инструкции, по образцу
Рисунок по сказке

Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (18часов)
Разминка «Лишнее слово»,
«Кто сегодня молодец».
Упражнения «Качества», «В

Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносят коррективы

Метод самостоятельных
наблюдений
Рисунок по сказке

Дата

качествами»

чем твоя сила», «Сердце
класса», «Чьи качества».
Работа со сказкой «Пятерка
и доброе сердце»

Тема «Хорошие
качества людей»

2

Групповая и
индивидуальная работа
Практикум

Разминка «Какие качества
задуманы». Упражнения
«Отзывчивость», «Три
качества», «Я знаю пять
хороших качеств»,
«Качество в подарок».
Работа со сказкой «Я не
такой как все»

10-11

Тема «Самое важное
хорошее качество»

2

Групповая и
индивидуальная работа
Развивающие игры

Разминка «Найди лишнее
слово», «Качества –
шепотом». Упражнения
«Сборы в дорогу», «Кто
любит людей», «Поделимся
любовью». Работа со
сказкой «Хвостатик»

12

Тема «Кто такой
сердечный человек»

1

Фронтальная работа
Практикум

Разминка «Найди лишнее
слово», «Отгадай
качество». Упражнения
«Догадайся, что задумано»,
«Пять моих хороших
качеств», «Мягкое сердце»

13

Тема «Кто такой

1

Групповая работа

Разминка «Найди лишнее

8-9

П Делают выводы в
результате совместной работы
в группе
К Учатся грамотно задавать
вопросы и участвовать в
диалоге
Л Ориентируются на
содержательные моменты
школьной действительности
Р Оценивают степень
достижения цели
П Доказывают, делают
выводы, определяют понятия
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролируют,
корректируют, оценивают его
действия
Л Оценивают результаты
своей деятельности
Р Учатся прогнозировать
последствия своих поступков
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять
себя в общении
Л Соблюдают правила игры и
дисциплины
Р Определяют и формулируют
цель в совместной
деятельности вместе с
учителем
П Делают выводы в
результате совместной работы
в группе
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролируют,
корректируют, оценивают его
действия
Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития
Р Учатся контролировать

Диагностические
процедуры
Рисунок по сказке

Слушание текста, ответы
на вопросы
Рисунок по сказке

Метод самостоятельных
наблюдений

Обсуждение, рисунок по

доброжелательный
человек»

14

15-16

17

Развивающие
упражнения

слово», «Какое слово не
подходит». Упражнения
«Поделимся любовью»,
«Волшебные слова». Работа
со сказкой «Маленький
котенок»

Групповая работа
Развивающие
упражнения

Разминка «Какое слово не
подходит», «Какое качество
зашифровано».
Упражнения «Я бы хотел
стать более», «Золотой
ключик». Работа со сказкой
«Часы»

Тема «Я желаю добра 2
ребятам в классе»

Групповая работа
Развивающие
упражнения Практикум

Разминка «Аналогии»,
«Шифровальщик».
Упражнения «Как ведет
себя человек», «Я желаю
добра».
Работа со сказкой «О
подзорной трубе»

Тема «Очищаем свое
сердце»

Групповая работа
Развивающие
упражнения Практикум

Разминка «Аналогии»,
«Шифровальщики».
Упражнения «Чистое
сердце».
Работа со сказкой «Сказка
про гусеничку»

Тема «Трудно ли
быть
доброжелательным
человеком»

1

1

свою речь и поступки
П Умеют сопоставлять
полученную информацию с
имеющимся жизненным
опытом
К Формируют нравственные
чувства и нравственное
поведение
Л Ориентируются на
понимание чувств другого
человека
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной
ситуации
П Делают выводы в
результате совместной работы
в группе
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролируют,
корректируют, оценивают его
действия
Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития
Р Учатся осознавать свои
трудности и стремятся к их
преодолению
П Включаются в творческую
деятельность под
руководством учителя
К Учатся работать в группе
Л Ориентируются на
самоанализ и самоконтроль
результата
Р Извлекают с помощью
учителя необходимую
информацию из
литературного текста
П Умеют распознавать и
описывать свои чувства под
руководством учителя
К Понимают смысл простого
текста

сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

18-19

Тема «Какие
качества нам
нравятся друг в
друге»

2

Групповая работа
Развивающие
упражнения Практикум

Разминка «Зеленый
крокодил в синей шляпе»,
«Угадайка». Упражнения
«Снежная королева».
Работа со сказкой «Кузя»

20-21

Тема «Какими
качествами мы
похожи и чем
отличаемся»

2

Групповая работа
Психогимнастические и
ролевые игры.

Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка».
Упражнения «Ладошка»,
«Мы похожи – мы
отличаемся».
Работа со сказкой «Туча»

22

Тема «Люди
отличаются друг от
друга своими
качествами»

1

Групповая работа
Психогимнастические и
ролевые игры.

Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка»,
«Джунгли», «Кто тебя
позвал». Упражнения
«Звездочка». Работа со
сказкой «Цветок по имени
незабудка»

23

Тема «В каждом
человеке есть
светлые и темные
качества»

1

Групповая работа
Развивающие
упражнения

Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка»,
«Птичий двор», «Чьи
ладошки». Упражнения
«Темные и светлые
мешочки», «Светофорики».
Работа со сказкой
«Перчатки»

Л Проявляют сдержанность,
терпеливость, вежливость в
процессе взаимодействия
Р Осваивают правила
планирования, контроля
способа действия
П Делают выводы в
результате совместной работы
в группе
К Учатся работать в паре и в
группе
Л Проявляют сопереживание
к другим людям
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной
ситуации
П Моделируют ситуацию с
помощью учителя
К Применяют первоначальные
способы поиска информации
Л Проявляют заботу о
человеке при групповом
взаимодействии
Р Адекватно воспринимают
предложения и оценку
учителя, одноклассников
П Учатся рассуждать, строить
логические умозаключения с
помощью учителя
К Договариваются и уважают
разные мнения
Л Умеют налаживать
контакты с окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной
ситуации
П Делают выводы в
результате совместной работы
в группе
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролируют,
корректируют, оценивают его
действия

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок по
сказке

Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития

Раздел 3. Какой Я – Какой Ты? (11 часов)
24-25

Тема «Какой Я?»

2

Фронтальная работа,
индивидуальная работа

Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка»,
«Холодно-горячо».
Упражнения «Цыганка».
Работа со сказкой «Сказка
про дружбу»

26-27

Тема «Какой ТЫ?»

2

Фронтальная работа,
индивидуальная работа

Разминка «Неоконченные
предложения»,
«Психологическая загадка»,
«Найди игрушку»,
«Топните те, кто», «Какого
цвета твои глаза».
Упражнения «Цыганка»,
«Заяц-Хваста», «Я задумал
мальчика», «Интервью»,
«Прослушивание
интервью».

28-29

Тема «Трудности
второклассника в
школе, дома, на
улице»

2

Работа в группах по
алгоритму

Разминка «Загадай
игрушку», «Хрюкните те,
кто…», «Крылатые
качели». Упражнения
«Копилка трудностей»,
«Театр».
Рисунок «Трудные
ситуации второклассника».

30-31

Тема «Школьные
трудности»

2

Работа в группах по
алгоритму

Разминка «Изобрази
предмет», «Бой быков»,
«Школа зверей», «Дважды
два - четыре», «Взвигните

Р Определяют и объясняют
своё отношение к правилам и
нормам человеческого
общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Осознают необходимость
признания и уважения
особенностей других людей
Л Проявляют заботу о
человеке при групповом
взаимодействии
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность
выполнения действий и
корректируют при
необходимости
К Умеют соотносить позиции
партнеров и собственную
Л Умеют налаживать
контакты с окружающими
Р Выбирают, как поступить, в
т.ч. в неоднозначных
ситуациях (моральные
проблемы) и отвечать за свой
выбор
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют ставить вопросы для
сотрудничества в поиске и
сборе информации
Л Ориентируются на
понимание предложений и
оценки учителя, товарищей
Р Определяют и объясняют
своё отношение к правилам и
нормам человеческого
общения

Обсуждение, рисунок по
сказке

Обсуждение, рисунок

Обсуждение, рисунок
трудностей

Обсуждение, рисунок
сказки

те, кто…», «Изобрази
ситуацию». Упражнения
«Помоги Сереже».
Работа со сказкой «В одном
лесу жила-была…», «Про
львенка и Пашу»

32-33

Тема «Домашние
трудности»

2

Работа в группах по
алгоритму

34

Тема «Итоговое
занятие»

1

Фронтальная работа

Итого

34 ч

Разминка «Изобрази
предмет», «Разные
ладошки», «Если я
улитка…», «Изобрази
ситуацию», «Если я
отличник».
Работа со сказкой «О
муравьишке», «Верить и
стараться».
Фестиваль игр

П Высказывают свое мнение
К Умеют полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Л Умеют выражать себя в
различных видах творческой и
игровой деятельности
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся находить
положительные качества у
себя и у других людей
К Выполняют различные роли
Л Применяют умения в
области самоанализа и
саморазвития
Р Определяют и
формулируют цель
деятельности с помощью
учителя
П Учатся работать по
предложенному учителем
плану
К Строят понятные для
партнера высказывания
Л Анализируют и
систематизируют полученные
умения и навыки

Обсуждение, рисунок
сказки

Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
урока

Модули, темы урока

Кол
часов

Формы
организации
учебной
деятельности

Универсальные учебные
действия
(УУД)

Элементы содержания

Измерители

Раздел 1. Я - фантазер (9 часов)
1

Тема «Я третьеклассник»

1

Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Я соскучился
по…», «Летние сценки»,
«Закончи предложение», «Я
-третьеклассник».
Упражнения «Что интересно
третьекласснику», «Если б
не было на свете школ…»,
«Рисунок идеальной
школы»

2

Тема «Кого можно
назвать фантазером?»

1

Фронтальная работа
Беседа

Разминка «Ведущий тоже
соскучился», «Кто как
отдыхает», «Кто это».
Упражнения «Небылицы».
Работа со сказкой «Цветиксемицветик»

3-4

Тема «Я умею
фантазировать!»

2

Фронтальная работа
Беседа
Социальные пробы

5

Тема «Мои сны»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Мысленные
картинки», «Домашние
занятия», «Какое чувство
ты испытываешь»,
«Небылицы».
Упражнения «Волшебный
компот», «Царевна
Несмеяна».
Разминка «Мысленные
картинки», «Небылицы»,
«На что похож этот звук»,
«Песочные картинки».
Упражнения «Самый
интересный сон», «Рисунок
сна».

6

Тема «Я умею

1

Групповая и

Разминка «Мысленные

Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и
осознавать происходящие в
самом себе изменения
К Слушаю и понимают речь
других ребят
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся выполнять разные
роли
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные
ситуации
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносить коррективы
П Делать выводы в результате
совместной работы в группе
К Учиться грамотно задавать
вопросы и участвовать в диалоге
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Оценивают степень

Рисунок «Школа моей
мечты»

Рисунок на заданную
тему

Упражнения по
инструкции, по образцу

Рисунок сна

Иллюстрация к книжке

Дата

сочинять»

индивидуальная
работа
Практикум

картинки», «На что похож
этот звук», «Ассоциации»,
«Свечка».
Упражнения «Вредные
советы», рисунок «Вредные
советы»

7

Тема «Мои мечты»

1

Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие игры

Разминка «Мысленные
картинки», «Ассоциации»,
«Запахи». Упражнения
«Неоконченное
предложение».
Работа со сказкой «Сказка о
голубой мечте». Рисунок
«Моя мечта»

8-9

Тема «Фантазии и
ложь»

2

Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум

Разминка «Мысленные
картинки», «Лишняя
ассоциация», «Запахи»,
«Кто соврал». Упражнения
«Правда и ложь».
Работа со сказкой «Лживый
мальчик»

10-11

Тема «Я и моя школа»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

12

Тема «Что такое лень?»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

достижения цели
П Доказывают, делают выводы,
определяют понятия
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролировать,
корректировать, оценивать его
действия
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносить коррективы
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять
себя в общении
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся выполнять разные
роли
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Ответы на вопросы,
рисунок «Моя мечта»

Рисунок на заданную
тему

Раздел 2. Я и моя школа (6 часов)
Разминка «Родители,
учителя, ученики», «Что
делает ученик?», «Мешок
хороших качеств».
Упражнения «Неоконченное
предложение», «Школа на
планете «Наоборот»»

Р Определяют и объясняют своё
отношение к правилам и нормам
человеческого общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Осознают необходимость
признания и уважения
особенностей других людей
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Разминка «Родители, учителя, Р Овладевают навыками
ученики», «Что делает
самоконтроля в общении со
учитель?», «Мешок хороших
сверстниками и взрослыми
качеств».
П Осознают ценность умения
Упражнения «Существо по
фантазировать
имени лень».
Работа со сказкой «О ленивой К Умеют соотносить позиции

Рисунок на заданную
тему

Рисунок на заданную
тему

звездочке»

13-14

Тема «Я и мой учитель»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

15

Тема «Как справляться с
«Немогучками»»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

16

Тема «Я и мои
родители»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «В маске»,
«Сонное дыхание»,
«Сказочные герои».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», рисунок
«Семья».

17

Тема «Я умею просить
прощение!

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Изобрази
предмет», «Чувства»,
«Маски».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Не буду
просить прощения».
Работа со сказкой «Принц

Разминка «Родительское
собрание», «Что я чувствую
в школе», «Я - тетрадь»,
«Передай чувство ногами».
«Школьная фотография»,
«Я – книжный шкаф».
Упражнения
«Неоконченные
предложения».
Работа со сказкой «О
девочке и строгой
учительнице», «О мальчике
Вале»
Разминка «В маске»,
«Передай чувство ногами»,
«Радиоинтервью».
Упражнения «Кто такие
Немогучки».
Работа со сказкой «Малышоблачко»

партнеров и собственную
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Выбирают, как поступить, в
Рисунок на заданную
т.ч. в неоднозначных ситуациях
тему
(моральные проблемы) и
отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Учатся выполнять разные
роли
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития

Р Определяют и объясняют своё Рисунок на заданную
отношение к правилам и нормам тему
человеческого общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии

Раздел 3. Я и мои родители (4 часа)
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся договариваться и
уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими
Р Определяют и формулируют
цель деятельности с помощью
учителя
П Учатся наблюдать, находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся выполнять разные
роли

Рисунок на заданную
тему

Рисунок на заданную
тему

Эдгар»
18-19

Тема «Почему родители
наказывают своих
детей?»

20-21

22-23

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Тема «Настоящий друг»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Тема «Умею ли я
дружить?»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Тема «Трудности в
1
отношениях с друзьями»

Групповая и
индивидуальная
работа

Тема «Ссора и драка»

Групповая и
индивидуальная

Разминка «Изобрази
предмет», «Занятия мамы»,
«Я сделал дело хорошо».
Упражнения
«Неоконченные
предложения».
Работа со сказкой
«Простить маму»

Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Моделируют ситуацию с
помощью учителя
К Учатся доверительно и
открыто говорить о своих
чувствах
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими

Рисунок на заданную
тему

Раздел 4. Я и мои друзья (7 часов)

24

25-26

2

Разминка «Кто сказал
спасибо», «Я сделал дело
хорошо», «Кто есть кто»,
«надежный лифт».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Качества
настоящего друга».
Работа со сказкой
«Неожиданная встреча»
Разминка «Чувства и
ассоциации», «Кто сказал
«прости»?», «Одинаковые
скульптуры», «Санитары».
Упражнения «Нужно ли
уметь дружить».
Работа со сказкой «Про
маленькую Бабу Ягу»
Разминка «Чувства и
ассоциации», «Кто сказал
«мяу»?», «Одинаковые
скульптуры».
Упражнения «Об Алеше».
Работа со сказкой «О
Спиногрызкине»

Разминка «Чувстваассоциации», «Изобрази

Р Строят речевое высказывание
в устной форме
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся работать в паре и
группе
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Рисунок на заданную
тему

Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Учатся выполнять разные
роли
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Строят речевое высказывание
в устной форме
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Осознают особенности
позиции ученика и учиться вести
себя в соответствии с этой
позицией
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя

Рисунок на заданную
тему

Рисунок на заданную
тему

Задания на определение
чувств, наблюдения

работа

ситуацию», «Какие чувства
возникают во время ссоры
или драки».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Я знаю
одного мальчика

П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Учатся работать в паре
договариваться и уважать
разные мнения
Л Применяют умения в области
самоанализа и саморазвития

Раздел 4. Что такое сотрудничество (8 часов)
27-28

Тема «Что такое
сотрудничество»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Я сегодня
обрадовался встрече с …»,
«Спасибо тебе за…», «Кто
лишний».
Упражнения «Что такое
сотрудничество?»
Работа со сказкой «Добрая
память»

29-30

Тема «Я умею понимать
другого»

2

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Передай
чувство», «Извини меня…»,
«Кто лишний».
Упражнения «Что значит
понимать другого»,
«Конструктор».
Работа со сказкой «Путевые
заметки Оле-Лукойе»

31

Тема «Я умею
договариваться с
другими»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Передай
чувство», «Собери
картинку», «Кто сказал
«мяу»».
Упражнения «Я умею
договариваться с другими».
Работа со сказкой «Чтобы
тебя любили»

32

Тема «Мы умеем
действовать сообща»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Передай
чувство», «Что лишнее?».
Упражнения «Собери
картинку», «Найди себе
пару», «Мы вместе»,
рисунок «Мой класс».

Р Умеют понимать и
контролировать свое
эмоциональное состояние
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся выполнять разные
роли
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Умеют вести себя в разных
ситуациях
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Обсуждение сказки,
вопросы на понимание
смыла сказки

Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими
Р Умеют вести себя в разных
ситуациях
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению

Рисунки и ответы на
вопросы по содержанию
сказки по алгоритму

Рисунки и ответы на
вопросы по содержанию
сказки по алгоритму

Рисунок на заданную
тему

33

Тема «Что такое
коллективная работа»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Разминка «Найди себе
пару», «Вальс дружбы»,
«Кто это».
Упражнения «Что мы
хотим пожелать друг
другу», «Коллективный
плакат»

34

Тема «Итоговое
занятие»

1

Групповая и
индивидуальная
работа

Игра-конкурс

Итого

34 ч

Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся выполнять разные
роли
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Умеют договариваться и
уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты с
окружающими

Рисунок на заданную
тему

Календарно-тематическое планирование 4 класс
№
урока

Модули, темы
урока

Кол
часов

Формы
организации учебной
деятельности

Элементы содержания

Универсальные учебные
действия
(УУД)

Измерители

Раздел 1. Кто Я? Мои силы, мои возможности (12 часов)
Тема «Мое лето»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Беседа

Разминка «Радостное лето»,
«Гав-гав, хрю-хрю»,
«Рассказы о лете».
Упражнения «Я четвероклассник», рисунок
«Лето»

Тема «Кто Я?»

2

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Как я провел
лето», «Летом я научился».
Упражнения «Роли». Работа
со сказкой «Федунчик»,
«Сказка о Маше и ее
человечках»

4

Тема «Какой Я –
большой или
маленький?»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Социальные пробы

Разминка «Я горжусь»,
«Роли», «Я умею…».
Упражнения «Большие и
маленькие, «Я сам»,
«Любимая игра»

5

Тема «Мои
способности»

1

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Ты похож на…»,
«Конкурс портретов».
Упражнения «Что такое
способности», «Способности
моих родителей».
Работа со сказкой «Сказка о
скрипке»

1

2-3

Р Ориентируются на образец и
правило выполнения действия
П Учатся наблюдать и
осознавать происходящие в
самом себе изменения
К Слушают и понимают речь
других ребят
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками
П Умеют распознавать и
описывать свои чувства и
чувства других людей.
К Доверительно и открыто
говорят о себе и своих
чувствах
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Моделируют различные
ситуации
К Учатся понимать эмоции и
поступки других людей
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносить коррективы
П Делают выводы в результате
совместной работы в группе
К Учатся грамотно задавать
вопросы и участвовать в
диалоге
Л Ориентируются на

Коллективный рисунок

Рисунок на заданную
тему

Обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Дата

Тема «Мой выбор,
мой путь»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Практикум

Разминка «Способности
моих родителей», «Кого
загадал ведущий», «Отгадай,
кто я?». Упражнения «Мой
выбор», рисунок «На
перекрестке дорог».

7-8

Тема «Мой
внутренний мир. Кто
в ответе за мой
внутренний мир?»

2

Групповая и
индивидуальная работа
Развивающие игры

Разминка «Подушечный
бой», «Не выходя из
комнаты», «Радиопередача».
Упражнения «Чужие
рассказы», «Маленький
принц».

9

Тема «Уникальность
моего внутреннего
мира. Уникальность
твоего внутреннего
мира»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Практикум

Разминка «Подушечный
бой», «Рассмотри и
подумай», «Не выходя из
комнаты».
Упражнения «Маленькая
страна»

10

Тема «Кого я могу
впустить в свой
внутренний мир?»

1

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Бой
полотенцами», «Рассмотри и
подумай».
Упражнения «Кому я могу
рассказать о себе все», «Мой
самый интересный сон»

6

понимание чувств других
людей
Р Оценивают степень
достижения цели
П Доказывают, делают выводы,
определяют понятия
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролировать,
корректировать, оценивать его
действия
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими
Р Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия и вносить коррективы
П Устанавливают причинноследственные связи
К Учатся позитивно проявлять
себя в общении
Л Ориентируются на
понимание чувств других
людей
Р Планируют деятельность в
учебной и жизненной ситуации
П Делают выводы в результате
совместной работы в группе
К Владеют способами
управления поведением
партнера: контролировать,
корректировать, оценивать его
действия
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Умеют вести себя в разных
ситуациях
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Рисунок на заданную
тему «Моя планета»,
обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

11-12

Тема «Что значит
верить?»

2

Групповая и
индивидуальная работа

13-14

Тема «Мое детство»

2

Групповая и
индивидуальная работа
Фронтальная работа

15-16

Тема «Я изменяюсь»

2

Групповая и
индивидуальная работа

17-18

Тема «Мое будущее»

2

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Бой петушков»,
«Рассмотри и придумай».
Упражнения «Взгляд»,
«Чудо».
Работа со сказкой «Тайна
другого берега»

Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Осознают ценность умения
фантазировать
К Учатся договариваться и
уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (4 часа)
Разминка «Маленькое имя»,
«Любимый сказочный
герой», «Неопределенные
картинки», «Мне опять пять
лет», «Если бы у меня был
ребенок…», «Если ребенок
плачет…».
Упражнения «Кто в какую
игрушку превратился»,
«Любимая фотография»,
«Случай из детства».
Работа со сказкой «Сундук,
который помог царю»
Разминка «Имя - цветок»,
«Неопределенные
картинки».
Упражнения «Раньше и
сейчас», «Каким я буду,
когда вырасту».

Р Определять и объяснять своё
отношение к правилам и
нормам человеческого общения
П Усваивать разные способы
запоминания информации
К Осознавать необходимость
признания и уважения
особенностей других людей
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Р Овладевают навыками
Задание по инструкции
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Оценивают правильность
выполнения действий и
корректировать при
необходимости
К Умеют соотносить позиции
партнеров и собственную
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? (4 часа)
Разминка «Взрослое имя»,
«Я в будущем»,
«Неопределенные
картинки», «Антонимы».
Рисунок «Я в настоящем, я в
будущем». Упражнения
«Хочу в будущем, работаю
сейчас», «Если бы я был
волшебником», «Мой
будущий дом».

Р Выбирают, как поступить, в
Рисунок «Мой дом»
т.ч. в неоднозначных ситуациях
(моральные проблемы) и
отвечать за свой выбор
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют ставить вопросы для
сотрудничества в поиске и
сборе информации
Л Умеют налаживать контакты

Тема «Хочу вырасти
здоровым
человеком»

2

21

Тема «Кто такой
интеллигентный
человек»

1

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Антонимы»,
«Улыбнись, как…», «В
ресторане». Упражнения
«Кто такой интеллигентный
человек».
Работа со сказкой «Я иду к
своей звезде»

22

Тема «Хочу вырасти
интеллигентным
человеком»

1

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Антонимы»,
«Поприветствуй меня,
как…», «Если ты
корабль…». Упражнения
«Кто может стать
интеллигентным
человеком»».
Работа со сказкой «Жилабыла одна девочка»

23

Тема «Что такое
идеальное Я»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Фронтальная работа

Разминка «Антонимы»,
«Произнести фразу»,
«Поприветствуй меня,
как…», «Если ты водоем…».
Упражнения «Идеальное Я».
Работа со сказкой «Я умею
жалеть»

19-20

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Я психологом
родился», «Скажи так, чтоб
тебе поверили».
Упражнения «Об
эмоциональной
грамотности», «Мусорное
ведро»

с окружающими
Р Определяют и объясняют
своё отношение к правилам и
нормам человеческого общения
П Усваивают разные способы
запоминания информации
К Умеют полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Л Ориентируются на
понимание чувств других
людей

Сочинение, записки

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно? (3 часа)
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся договариваться и
уважать разные мнения
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Определяют и формулируют
цель деятельности с помощью
учителя
П Учатся наблюдать, находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Учатся слушать и понимать
речь других ребят
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими
Р Овладевают навыками
самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми
П Моделируют ситуацию с
помощью учителя
К Учатся доверительно и
открыто говорить о своих
чувствах
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (9 часов)

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Тема «Кто такой
свободный человек?»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Развивающие
упражнения

Разминка «Скажи так, чтоб
тебе поверили», «Взгляд»,
«Я психологом родился».
Работа со сказкой «О
свободном человеке Иване
Гаврикове и несвободной
мухе»

Тема «Права и
обязанности
школьника»

2

Групповая и
индивидуальная работа
Работа в парах,
фронтальная работа

27

Тема «Что такое
«право на
уважение»?»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Собеседование, игровые
упражнения

Разминка «Синонимы»,
«Произнеси фразу поразному», «Поприветствуй
меня. как…», «Если вы
источник света…».
Упражнения «Должен и
имею право: в школе, дома,
на улице». Работа со сказкой
«Про великана Гришку и
недобрую фею»
Разминка «Толковый
словарь», «Поприветствуй
меня, как…».
Упражнения «Закончи
рассказы», «Любимая игра»

28

Тема «Права и
обязанности»

1

Групповая и
индивидуальная работа
Психогимнастика

Разминка «Толковый
словарь», «Точка, точка,
запятая», «Я - учитель».
Упражнения «Пять главных
прав», «Билль о правах».

Тема «Нарушение
прав других людей
может привести к
конфликтам»

2

Групповая и
индивидуальная работа

Разминка «Толковый
словарь», «Придумай
реплику», «Прищепка».
Упражнения «Нарушение
прав». Работа со сказкой
«Друг Великана»

24

25-26

29-30-

Р Строят речевое высказывание
в устной форме
П Учатся рассуждать, строить
логические умозаключения с
помощью учителя
К Учатся работать в паре и
группе
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Учатся договариваться и
уважать разные мнения
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Р Строят речевое высказывание
в устной форме
П Учатся находить
положительные качества у себя
и у других людей
К Осознают особенности
позиции ученика и учиться
вести себя в соответствии с
этой позицией
Л Проявляют сопереживание к
другим людям
Р Умеют оценивать свой
результат с помощью учителя
П Учатся исследовать свои
качества и свои особенности
К Учатся работать в паре
договариваться и уважать
разные мнения
Л Ориентируются на
понимание чувств других
людей
Р Определяют и формулируют
цель деятельности с помощью
учителя
П Моделируют ситуации с
помощью учителя

Обсуждение

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Обсуждение,
составление билля о
правах

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

31-32

Тема «Как разрешать
конфликты мирным
путем?»

2

Групповая и
индивидуальная работа

33-34

Тема «Итоговое
занятие»

2

Групповая работа

Разминка «Толковый
словарь», «Точка, точка,
запятая», «Передай чувство
спиной». Упражнения
«Разыграй конфликт». Работа
со сказкой «Лети вверх,
Соня»

К Учатся слушать и понимать
речь других ребят
Л Проявляют заботу о человеке
при групповом взаимодействии
Р Осваивают правила
планирования, контроля
способа действия
П Делают выводы в результате
совместной работы в группе
К Учатся работать в паре и в
группе
Л Проявляют сопереживание к
другим людям

Рисунок на заданную
тему, обсуждение

Раздел 6. Заключение (2 час)

Итого

34 ч

Игра «Ключи от форта
Байярд»

Р Умеют понимать и
контролировать свое
эмоциональное состояние
П Учатся решать учебнопознавательные проблемы
К Учатся выступать с устным
сообщением
Л Умеют налаживать контакты
с окружающими

Обсуждение сказки,
вопросы на понимание
смыла сказки