Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету «Изобразительному
искусству» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)
(1-4класс)
Нормативно-правовые основания
разработки адаптированной рабочей программы
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)1- 4 класса разработана
с учетом рекомендаций ПМПк, составленных по итогам психолого-медикопедагогической
диагностики обучающихся с ОВЗ. Программа содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.2).
Рабочая программа по изобразительному искусству на курс начальной школы
составлена в соответствии с:
- ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», п. 36, ст. 28;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от от 22 марта 2021 года № 115
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в
общеобразовательных
учреждениях,
утвержденных
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее –
СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций";
- адаптированной образовательной программой начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»;
- учебным планом МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»;
- федеральным перечнем учебников (утверждён приказом N 253 от 31 марта 2014 г. в
ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N
38, от 21.04.2016 N 459);
- положением о рабочей программе МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ».
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЫШМИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«БОРОВЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Принята
на заседании педагогического совета МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»
Протокол от «17» июня 2021 № 5/4
Утверждена
приказом директора
МБОУ ПГО «Боровлянская
СОШ»
от «17» июня 2020 № 124
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 1- 4 класса
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2).
Приложение к основной адаптированной образовательной программе
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
начального общего образования МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»
Составители: учитель начальной школы
Обоскалова И.Г.
I квалификационная категория ,
учитель начальной школы
Белокурова Н.В.
I квалификационная категория,
учитель начальной школы
Зенкова Л.А.
I квалификационная категория
С. Боровлянское
2021 год
Нормативно-правовые основания
разработки адаптированной рабочей программы
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)1- 4 класса разработана
с учетом рекомендаций ПМПк, составленных по итогам психолого-медикопедагогической
диагностики обучающихся с ОВЗ. Программа содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (вариант
7.2).
Рабочая программа по изобразительному искусству на курс начальной школы
составлена в соответствии с:
- ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», п. 36, ст. 28;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от от 22 марта 2021 года № 115
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в
общеобразовательных
учреждениях,
утвержденных
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее –
СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций";
- адаптированной образовательной программой начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»;
- учебным планом МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»;
- федеральным перечнем учебников (утверждён приказом N 253 от 31 марта 2014 г. в
ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N
38, от 21.04.2016 N 459);
- положением о рабочей программе МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ».
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ)
разработана рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для
обучающихся с задержкой психического развития (7 вид). Она содержит
дифференцированные требования к результатам освоения и условиям её реализации,
обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с задержкой
психического развития. Рабочая программа разработана на основе авторской программы
Неменского Б.М, Неменской Л.А., Горячевой Н.А., Питерских А.С., Москва,
«Просвещение», (УМК «Школа России»)
Характеристика детей с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР - это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные
факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания,
психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от
умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только
от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей
природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик - от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до
обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной
помощи.
Рабочая программа (7 вид) адресована обучающимся с ЗПР, которые
характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может
проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения
внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной
работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени
затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность,
самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы
недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая,
зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения,
связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением
эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и
творческого
потенциала
ребенка,
формирование
ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной
деятельности растущей личности.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие
эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Направленность на деятельностный
и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Программа содержит
некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим
другие средства.
Формы проведения занятий по предмету Изобразительное искусство: Уроквикторина, урок-исследование, урок-игра, урок-путешествие, урок-практикум, урок-КВН,
урок-взаимообучения, интегрированный урок, урок-конкурс, урок-выставка, заочная
экскурсия, урок-эксперимент, творческая мастерская, урок-импровизация
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для
обучающихся с ОВЗ:
• инструкция учителя для освоения работы с рисунком,
• переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону
ближайшего развития ученика,
• опора на жизненный опыт ребёнка,
• использование наглядных, дидактических материалов, ,
• реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм
преподнесения заданий,
• использование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих
положений большим количеством наглядных примеров и упражнений, дидактических
материалов,
• использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и
дополнительных источников знаний опорной карты- сличения, опорной схемы алгоритма.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает
в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических)
искусств: изобразительных —живопись, графика, скульптура; конструктивных —архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства —
традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах —искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
—изобразительная художественная деятельность;
—декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —изобразительный,
декоративный и конструктивный —в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо
им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные
искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является
основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не
по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида
художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении
его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности—практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства(ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти,
стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач —постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух
его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными
условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель—духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира,
размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ , когда каждый выполняет свою часть для общего панно или
постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать
общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а
общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в
своих силах. Чаще всего такая работа —это подведение итога какой-то большой темы и
возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные
вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений
искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —форма,
пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция —осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи
с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики , декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут
быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по
1 часу в неделю.
Предмет изучается: в 1 классе - 34 ч в год, во 2-4 классах - 35 ч в год.
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовнонравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка,
формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоциональноценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности
помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут
основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству
и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении
искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностныеуниверсальныеучебные действия У
обучающегося будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•принимать и сохранять учебную задачу;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные)
•строить сообщения в устной форме;
•ориентироваться на разнообразие способов;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
•строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
•задавать вопросы;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание
прочитанного Обучающийся научится:
•находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
•понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
•использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Оценка информации
Обучающийся научится:
•участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•сопоставлятьразличные точки зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
•владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
•рисовать изображения на графическом планшете;
•сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
•заполнять учебные базы данных.
Создание, представление и
передача сообщений Обучающийся научится:
•готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации.
Предметные результаты (1 класс)
У обучающегося будут сформированы:
- понимание образной природы изобразительного искусства;
- представление о роли искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- знания об основах художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края;
- развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
- умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;
- навыки освоения средств изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации;
- способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;
- умение осуществлять эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира;
- знание и различение видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
декоративно-прикладные виды искусства);
- художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественнотворческих работ;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- умение определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в
процессе работы;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликациями и коллажа (по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям);
- графические умения и навыки;
- терминологический аппарат изобразительного искусства (употреблением слов,
словосочетаний, фраз, обеспечивающих овладение изобразительной грамотой);
- знания правил техники безопасности.
2 класс
Личностныеуниверсальныеучебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
■устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
•адекватного понимания причинуспешности/неуспешностиучебной деятельности;
■положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные
действия Обучающийся научится:
•принимать и сохранять учебную задачу;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•различать способ и результат действия;
•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
■преобразовывать практическую задачу в познавательную;
■проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные);
•строить сообщения в устной форме;
•ориентироваться на разнообразие способов;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
•устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
■создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости
от конкретных условий;
•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
•строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
•задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
•находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
•понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
•использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
•работать с несколькими источниками информации;
•сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация
информации Обучающийся научится:
•формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; Обучающийся получит
возможность научиться:
•составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации
Обучающийся научится:
•участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•сопоставлятьразличные точки зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
•владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
•рисовать изображения на графическом планшете;
•сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
•заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений Обучающийся научится:
•готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
Обучающийся получит возможность научиться:
•представлять данные.
Предметные результаты (2 класс)
У обучающегося будут сформированы:
- понимание образной природы изобразительного искусства;
- представление о роли искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- знания об основах художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края;
- развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
- умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;
- навыки освоения средств изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации;
- способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;
- умение осуществлять эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира;
- знание и различение видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
декоративно-прикладные виды искусства);
- художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественнотворческих работ;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- умение определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в
процессе работы;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликациями и коллажа (по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям);
- графические умения и навыки;
- терминологический аппарат изобразительного искусства (употреблением слов,
словосочетаний, фраз, обеспечивающих овладение изобразительной грамотой);
- знания правил техники безопасности.
3 класс
Личностныеуниверсальныеучебные действия У
обучающегося будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
•адекватного понимания причинуспешности/неуспешностиучебной деятельности;
•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные
действия Обучающийся научится:
•принимать и сохранять учебную задачу;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•различать способ и результат действия;
•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
•строить сообщения в устной форме;
•ориентироваться на разнообразие способов;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
•устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости
от конкретных условий;
•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
•строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
•задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание
прочитанного Обучающийся научится:
•находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
•понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
•использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
•работать с несколькими источниками информации;
•сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
•формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
•делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
•составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации
Обучающийся научится:
•участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•сопоставлятьразличные точки зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
•владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
•рисовать изображения на графическом планшете;
•сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
•заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах
данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
• критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений Обучающийся научится:
•готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации.
Обучающийся получит возможность научиться:
•представлять данные.
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы.
Предметные результаты (3 класс)
У обучающегося будут сформированы:
- понимание образной природы изобразительного искусства;
- представление о роли искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- знания об основах художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края;
- развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
- умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;
- навыки освоения средств изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации;
- способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;
- умение осуществлять эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира;
- знание и различение видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
декоративно-прикладные виды искусства);
- художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественнотворческих работ;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- умение определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в
процессе работы;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликациями и коллажа (по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям);
- графические умения и навыки;
- терминологический аппарат изобразительного искусства (употреблением слов,
словосочетаний, фраз, обеспечивающих овладение изобразительной грамотой);
- знания правил техники безопасности.
4 класс
Личностныеуниверсальныеучебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
•основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
•адекватного понимания причинуспешности/неуспешностиучебной деятельности;
•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные
действия Обучающийся научится:
•принимать и сохранять учебную задачу;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
•различать способ и результат действия;
•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
•строить сообщения в устной форме;
•ориентироваться на разнообразие способов;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
•устанавливать аналогии;
•владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости
от конкретных условий;
•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
•строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
•задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
•использовать речь для регуляции своего действия;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание
прочитанного Обучающийся научится:
•находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
•понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
•использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
•формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
•делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Оценка информации
Обучающийся научится:
•участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•сопоставлятьразличные точки зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
•владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
•рисовать изображения на графическом планшете;
•сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
•заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
•грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к
информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений Обучающийся научится:
•готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
Обучающийся получит возможность научиться:
• представлять данные.
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий
•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы;
•моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты (4 класс)
У обучающегося будут сформированы:
- понимание образной природы изобразительного искусства;
- представление о роли искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- знания об основах художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края;
- развитие эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
- умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать произведения искусства;
- навыки освоения средств изобразительной деятельности;
- умение использовать инструменты, материалы в процессе доступной изобразительной
деятельности, а также умение использовать различные технологии в процессе рисования, лепки,
аппликации;
- способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;
- умение осуществлять эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира;
- знание и различение видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
декоративно-прикладные виды искусства);
- художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественнотворческих работ;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- овладение навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- умение определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в
процессе работы;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликациями и коллажа (по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
доступным заданным условиям);
- графические умения и навыки;
- терминологический аппарат изобразительного искусства (употреблением слов,
словосочетаний, фраз, обеспечивающих овладение изобразительной грамотой);
- знания правил техники безопасности.
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс - 34 ч
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч). Мастер Изображения
учит видеть и изображать. Рассматриваются и изображаются природа, животные: чем они
похожи и чем отличаются друг от друга. Присмотреться к разным пятнам — мху на камне,
осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо
изображения.
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие
объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу
или парке).
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе» — рисунок или
последовательность рисунков.
Проба красок. Радость общения с красками. Изобразить радость и грусть. Рисуем
музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Ты украшаешь. (8 ч). Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта
эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки.
Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей:
кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Знакомство с техникой одноцветной
монотипии.
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать
украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают
нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение
класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь. (11 ч). «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя
дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме
живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина
удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у
жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность
пропорций и конструкцию формы.
«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки.
Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из
коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные
образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных
геометрических форм, заранее заготовленных.
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень
взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные
стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как
расположены там комнаты, лестницы, окна?
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч). Цель темы —
показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить
с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по
впечатлениям от природы.
2 класс - 35 ч
Чем и как работают художники (8 ч). Основные и составные цвета. Умение
смешивать краски сразу на работе - живая связь красок. Изобразить цветы, заполняя
крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и
впечатлению.
Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и
черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без
предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день.
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели - учимся понимать
красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и
впечатлению) пастелью или акварелью.
Представление о ритме пятен Коврик на тему осенней земли с опавшими листьями.
Работа групповая (1-3 панно), по памяти и впечатлению.
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Изображение зимнего леса на белых листах бумаги (по впечатлению и по памяти).
Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель,
мелки, пастель, графические материалы, пластилин и бумага, "неожиданные" материалы.
Реальность и фантазия (8
ч). Умение всматриваться, видеть, быть
наблюдательным. "Мастер Изображения" учит видеть мир вокруг нас. Изображения
животных или зверей, увиденных в зоопарке, в деревне.
Умение фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных,
несуществующих животных и птиц, соединяя воедино элементы разных животных и даже
растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т.д.
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоты в природе. "Мастер Украшения"
учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других
прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти). Без фантазии
невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок,
подзор, кокошник, закладка).
"Мастер Постройки" учится у природы. Красота и смысл природных конструкций соты пчел, головки мака и формы подводного мира - медузы, водоросли. Индивидуальноколлективная работа. Конструирование из бумаги "Подводного мира".
"Мастер Постройки" показывает возможности фантазии человека в создании
предметов. Создание макетов фантастических зданий, конструкций: фантастический город.
Индивидуальная, групповая работа по воображению.
О чём говорит искусство (9 ч). Основной задачей является освоение того, что в
искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только
ради искусности. "Братья - Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и
мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что
украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят.
Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение
почувствовать и выразить в изображении характер животного.
Выражение характера человека в изображении; мужской образ, женский образ. Образ
человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях.
Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное,
радостное и т. д.) Выражение характера человека через украшение. Украшая себя, любой
человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она: смелый воин защитник или он угрожает. Выражение намерений через украшение.
Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,
праздничного и злого, пиратского).
Как говорит искусство (9 ч). Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного. Изображение угасающего костра - "борьба" тепла и холода.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой,
белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли
(индивидуально по памяти и впечатлению). Линия как средство выражения: ритм линий
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с определенным
характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по
памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные
фактуры углем, сангиной.
Ритм пятен как средство выражения. Элементарные знания о композиции. Пропорции
выражают характер. Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций большой хвост - маленькая головка - большой клюв. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности (обобщение темы)
3 класс - 35 ч
Искусство вокруг нас. Вводный урок (1ч) Искусство в твоем доме (7 ч). Твои
игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из
пластилина.
Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма
предметов и роспись и украшение посуды.
Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по
содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое
назначение: спальня, гостиная, детская.
Твои книжки. Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица.
Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по
растительным мотивам).
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех предметов в
доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и
Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение.
Искусство на улицах твоего города (7 ч). Памятники архитектуры - наследие веков.
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для
отдыха, парки-музеи, детские парки.
Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе,
деревянный ажур наличников.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект
оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе. В создании формы машин тоже участвует художник. Машины
разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Что сделал художник на улицах моего города.
Художник и зрелище 11 ч.
Театральные маски. Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в
театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и
костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые,
марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз
занавеса к спектаклю.
Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт.
Изображение.
Эскиз плаката-афиши к спектаклю.
Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного
зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий
урок). Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают
создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику.
Художник и музей (8 ч). Музеи в жизни города. Разнообразные музеи. Роль
художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей,
музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях. Что такое "картина". Картинанатюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта
по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж. Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха,
А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко
выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж;
нежный и певучий пейзаж.
Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по
представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека
или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события
(на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей
повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)
4 класс - 35 ч
Истоки родного искусства (8ч). Пейзаж родной земли. Характерные черты,
своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его
особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы). Знакомство с конструкцией
избы, значения ее частей.
Украшения деревянных построек и их значение. Единство в работе "Трех Мастеров".
Магические представления как поэтические образы мира. Изба - образ лица человека; окна очи дома - украшались наличниками; фасад - "чело" - лобной доской, причелинами.
Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке (индивидуальноколлективно). Дополнительно - изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня - деревянный мир. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы,
ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни.
Образ красоты человека. У каждого народа складывается свой образ женской и
мужской красоты. Традиционная одежда это выражает. Образ мужчины неотделим от его
труда. В нем соединены представления о единстве могучей силы и доброты - добрый
молодец. В образе женщины понимание ее красоты всегда выражает способность людей
мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота - тоже оберег. Женские образы
глубоко связаны с образом птицы - счастья (лебедушка).
Народные праздники. Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники:
осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни.
Древние города нашей земли (7ч). Древнерусский город - крепость. Задание: изучение
конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из
бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант. Соборы воплощали красоту,
могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города.
Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция,
символика. Древний город и его жители. Древнерусские воины - защитники. Изображение
древнерусских воинов княжеской дружины. Одежда и оружие.
Древние города Русской земли. Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль и
другие. Знакомство со своеобразием разных древних городов.
Узорочье теремов. Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы.
Изображение интерьера палаты - подготовка фона для следующего задания. Праздничный
пир в теремных палатах. Коллективное аппликативное панно или индивидуальные
изображения пира.
Каждый народ - художник (11 ч). Образ художественной культуры Древней Греции.
Древнегреческое понимание красоты человека - мужской и женской - на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является "мерой всех
вещей"). Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о
дорической ("мужественной") и ионической ("женственной") ордерных системах как
характере пропорций в построении греческого храма. Древнегреческие праздники. Это
могут быть олимпийские игры или праздник великих панафиней (торжественное шествие в
честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки
поклонялись).
Образ художественной культуры Японии. Изображение природы через детали,
характерные для японских художников: ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с
кузнечиками, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор ...
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, волнообразного движения, фигуры.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Ремесленные цеха
были основной силой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, и
члены его гордились своим мастерством, своей общностью. Многообразие художественных
культур в мире.
Искусство объединяет народы (8 ч). Все народы воспевают материнство. У каждого
человека на свете особое отношение к матери. В искусстве всех народов есть тема воспевания
материнства, матери, дающей жизнь.
Все народы воспевают мудрость старости. Есть красота внешняя и внутренняя.
Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи
поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека. Стремление выразить его внутренний
мир.
Сопереживание - великая тема искусства. С древнейших времен искусство стремилось
вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение
страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим,
учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Герои, борцы и защитники. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят
проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения искусства - живописи, скульптуры, музыки, литературы - посвящены этой теме.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды. Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства,
мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс - 34 ч
Разделы
Ты изображаешь.
Знакомство с
Мастером
Изображения
Коли
чество
часов
Характеристика деятельности обучающихся
Находить
в
окружающей
действительности
изображения, сделанные художниками. Рассуждать о
содержании
рисунков,
сделанных
детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
деталях природы. Выявлять геометрическую форму
простого плоского
тела
9
(листьев). Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических
форм. Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного
Пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников
к детским книгам. Овладевать первичными
Ты украшаешь
8
навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской. Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака,
камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного
природного
материала (скульптуры
С. Эрьзи,
С. Коненкова). Овладевать первичными навыками
изображения в объеме. Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии, навыками
работы графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить
примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания
различных цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и т. д.).
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения. Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию
произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н.
Рерих, В. Ван Гог и др.
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в
неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
природы, любоваться красотой природы. Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.
д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в
собственных
изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы
работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы
всего
класса. Пользоваться
языком
изобразительного искусства. Находить орнаментальные
украшения в предметном окружении человека, в
предметах,
созданных
человеком.
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении
Ты строишь
11
Изображение,
украшение,
постройка всегда
помогают друг другу
5
человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные
мотивы и геометрические мотивы. Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их. Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги
(гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы). Выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные
постройки, иллюстрации из детских книг с изображением
жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о
многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм. Наблюдать постройки в природе
(птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),
анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных
форм. Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги. Анализировать различные
предметы с точки зрения строения их формы, их
конструкции. Понимать, что в создании формы предметов
быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды принимает
участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные
впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению
после экскурсии. Участвовать в создании Коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц. Овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя. Участвовать в
обсуждении итогов совместной практической
деятельности.
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов
работы). Анализировать деятельность Мастера
Изображения,
Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании произведений
искусства
(изобразительного,
декоративного
конструктивного). Создавать коллективное панно- коллаж
с изображением сказочного мира. Наблюдать и
анализировать природные формы. Овладевать
художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика),
графическими материалами,
красками. Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных
действий с художественными материалами, выражая
собственный замысел. Творчески играть в процессе
работы с художественными. Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
2 класс - 35 ч
Разделы
Коли
чество
часов
Чем и как работают
художники
8
Характеристика деятельности обучающихся
Находить
в
окружающей
действительности
изображения, сделанные художниками. Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы
и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную
метафору (на что похоже) в выделенных деталях
природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев). Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм. Использовать пятно
как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного
Пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников
к детским книгам. Овладевать первичными
навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской. Овладевать техникой
и способами аппликации. Понимать и использовать
особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших
листьев. Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой
карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и
их ритм в природе. Овладевать приёмами работы с
пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание,
защипление). Создавать объёмное изображение живого с
передачей характера. Овладевать приемами работы с
бумагой, навыками перевода плоского листа в
разнообразные объемные формы. Конструировать из
бумаги объекты игровой площадки. Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его
Реальность и
фантазия
О чём говорит
искусство
8
9
выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию произведений художников (В.
Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Умение всматриваться, видеть, быть наблюдательным.
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Придумывать выразительные фантастические образы
животных. Изображать сказочные существа путем
соединения воедино элементов разных животных и даже
растений. Развивать навыки работы гуашью
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод,
иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы
работы в технике
плоскостной и
объемной аппликации,
живописной и графической
росписи, монотипии и т. д. Осваивать навыки работы с
бумагой (закручивание, надрезание, складывание,
склеивание). Конструировать из бумаги формы
подводного
мира.
Участвовать в
создании
коллективной
работы.
Конструировать
(моделировать)
и украшать елочные украшения
(изображающие людей, зверей, растения)для новогодней
елки. Обсуждать творческие работы на итоговойвыставке,
оценивать
собственную
художественную деятельность и деятельность своих
одноклассников
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и
настроением. Развивать навыки работы гуашью.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать
и
анализировать
возможности
использования изобразительных средств для создания
доброго и злого образов. Учиться изображать
эмоциональное
состояние
человека.
Создавать
живописными материалами выразительные контрастные
образы доброго и злого героя (сказочные и былинные
персонажи). Создавать противоположные по характеру
сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба
Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы),
используя живописные и графические средства.
Сравнивать
сопоставлять
выразительные
возможности различных художественных материалов,
которые применяются в скульптуре (дерево, камень,
металл и др.). Развивать навыки создания образов из
целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание,
защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко
выраженным характером. Наблюдать природу в
различных состояниях. Изображать живописными
материалами
контрастные
состояния
природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью
Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и
анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы
(вырезать из бумаги богатырские доспехи,
кокошники,
воротники).
Украшать
кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и
т.д.
Сопереживать, принимать участие в создании
коллективного панно. Понимать характер линии, цвета,
формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по
Намерениям сказочных флотов. Повторять и закреплять
полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и
деятельность
Как говорит
искусство
9
Расширять знания о средствах художественной
выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные
цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых
и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и
взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы
работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим
контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жарптица и т.п.). Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и
звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной
выразительности
цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать
многообразие и красоту цветовых состояний весенней
природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого
цветов,
изображая
весеннюю
землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной
цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности. Уметь видеть линии в окружающей
действительности. Получать представление об
эмоциональной
выразительности
линии.
Фантазировать,
изображать
весенние ручьи,
извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и
стремительные (в качестве подмалевка - изображение
весенней земли). Развивать навыки работы пастелью,
восковыми мелками. Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
Наблюдать,
рассматривать, любоваться весенними ветками различных
деревьев. Осознавать, как определенным материалом
можно создать художественный образ. Использовать в
работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и
настроением.
Расширять знания о средствах художественной
выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь
передавать расположение (ритм) летящих птиц на
плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в
техники обрывной аппликации. Расширять знания о
средствах художественной выразительности. Понимать,
что такое пропорции. Создавать выразительные образы
животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Понимать роль различных средств художественной
выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно)
«Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в
процессе совместной творческой работы, уметь
договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять
работу в границах заданной роли. Анализировать детские
работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от
работ товарищей и произведений художников. Понимать и
уметь называть задачи, которые решались в каждой
четверти. Фантазировать и рассказывать о своих
творческих планах на лето
3 класс - 35 ч
Разделы
Вводный урок
Искусство в твоем
доме
Коли
чество
часов
1
7
Создавать выразительную и пластическую форму игрушки
Характеристика деятельности обучающихся
и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды
игрушек. Уметь выделять конструктивный образ и
характер декора, украшения. Характеризовать связь между
формой и декором. Овладевать навыками создания
выразительной формы посуды и ее декорирования, а также
навыками изображения посудных форм, объединенных
общим образным решением. Различать постройку
(композицию), украшение (характер декора)
изображение(стилизацию) в процессе создания платка.
Обрести опыт творчества и художественно практические
навыки в создании эскиза росписи платка(фрагмента),
выражая его назначение. Рассказывать о роли художника и
этапах его работы (постройка, изображение, украшение)
при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и
художественно - практические навыки в создании эскиза
обоев или штор для комнаты в соответствии с ее
функциональным значением. Создавать проект детской
книжки или обложки. Понимать роль художника в
создании книг. (Т. Маврина, Ю. Васнецов, И. Билибин,
Е. Чарушин.) Знать и называть отдельные элементы
оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы)
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку. Приобретать навыки
выполнения лаконичного и выразительного изображения
--------------------------- Оео навать в ажную роль художника, его труда, в ---------------з
нии сред ы жизни человека. в творческой обучающей
созда
твовать игре,
Учас
изованно > на уроке, в роли зрителей, художников ,
орган
рсоводов Братьев Мастеров.
ражать
экск
раивая
Изоб
ко
архитектуру своих родных мест, мпозицию
выст
вторимое листа, передавая в рисунке своеобразие и
непо
ядоченно
ритмическую
упор
тектурно сть.
Раскрывать
особенности
архи
г
о образа города. Создавать образ парка в жа,
техн
ике
гуаши или выстраивая объемно - ную
прос
колла
композицию.
Сравнивать и
анал
транстве ь парки, скверы, бульвары с точки зрения
их р прир офор
н
значения и устроения. Находить в )тивах
срав
изироват прообразы для орнаментального ажурной
Огрг
азного на решетки.
Воспринимать,
Фан
одных давать эстетическую оценку чугунным ктРазл
мо
Петербурге и Москве. ть, создавая проект
Искусство на улицах
мления
ажурной решетки. нари разного эмоционального
7
Изоб
нивать,
,
твоего го ода
звучания.
сред
дам
в
форм
еобычные фонари, используя графические
Сан
созда
тазирова создавать необычные конструктивные й. Уметь
созда
ичать фо объяснять роль художника при цных обликов
Овл
фонарей. Фантазировать, фческий проект
ражать н оформления витрины. композиционными и
навь
ства или оформительскими оцессе создания образа
Фан
1ы
маши
витрины. ть, создавать образы фантастических ь,
фонаре сопоставлять и объяснять связь рм с
прир
шии наря инженерными конструкциями и ением
обра
вать тво различных видов транспорта. в занимательной
Учас
адевать образовательной игре в рсовода. Создавать из
каче
ками в отдельных детских енных в течении четверти,
рабо
пр
комп
коллективную владевать приемами
тазирова
твор
коллективной гтельности.
г
зн. Виде
Пони
змать
ие
одных
цирк
(созда!
фо
Учи
гьсязным
изо объяснять важную роль художника в ше
реш
При
думыват красочных декораций, костюмов). бражать
твовать
рису
ь
яркое, веселое, подвижное.
стве
пред
нки или » и создавать красочные выразительные
экску
г, аппликации на тему циркового . Сравнивать
театр
ставлени
Художник и
зрелище
11 явыполн объекты, элементы нического мира, видеть в них
Выр озицию.
ально
интересные е решения, превращения простых
О
‘
сцеческой яркие образы. Понимать и уметь ь театрального
де
1зительн художника в создании (давать «Театр на столе»
мате
ы
картонный макет ли плоскостными декорациями.
объя
риалов в имосвязь конструкции, образного начала ма.
спек
снять
Уметь передавать выразительность
с объ
рол
Пон
гакля.
кукл
Со:
емными
Художник и музей
8
головки
куклы:
характерные,
подчеркнуто
утрированные черты. Придумывать характерные детали
костюма,
соответствующие
сказочному
персонажу. Применять для работы пластилин, бумагу,
нитки, ножницы, куски ткани. Отмечать характер,
настроение,
выраженные в
маске,
а также
выразительность формы и декора, созвучные образу.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски
к театральному представлению и празднику.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
спектаклю или цирковому представлению. Добиваться
образного единства изображения и текста. Осваивать
навыки
лаконичного,
декоративно-обобщенного
изображения. Объяснять работу художника по созданию
облика праздничного города. Знать основные элементы
украшения праздничного города:
панно,
декоративные праздничные сооружения, иллюминация, и
т. д. Уметь передавать образ праздничного города.
Участвовать веселом представлении или веселом
карнавале, театрализованном представлении.
Овладевать навыками коллективного художественного
творчества.
Понимать и объяснять роль художественного музея,
учиться понимать, что великие произведения искусства
являются
национальным
достоянием.
Иметь
представление и называть самые значительные музеи
искусств России. Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом. Выражать цветом
настроение в пейзаже. Знать картины и имена крупнейших
русских художников пейзажистов И. Левитан, А. Саврасов
Ф. Васильев, А. Куинджи. Знать знаменитых художников
портретистов (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И.
Репин, В. Тропинин) и их картины портреты. Уметь
передавать настроение, позу, характер изображаемого.
Развивать живописные навыки гуашью. Развивать
живописные и композиционные навыки. Знать имена
нескольких
художников, работавших в жанре натюрморта Ж.-Б.
Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский М. Сарьян,
В. Ван Гог). Изображать натюрморт с ярко выраженным
настроением. Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из повседневной жизни, выстраивая
сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в
смешанной технике (рисунок восковыми мелками,
акварель) Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их авторов,
уметь рассуждать. Знать и уметь объяснять значение
окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Уметь лепить фигуру человека или животного в
движении. Участвовать в
организации
выставки детского художественного
творчества, и
проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
4 класс - 35 ч
Разделы
Коли
чество
часов
Характеристика деятельности обучающихся
Характеризовать красоту природы родного края, разных
климатических зон. Изображать характерные особенности
пейзажа родной природы. Использовать выразительные
средства живописи для создания образов природы.
Изображать российскую природу (пейзаж). Овладеть
живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и
оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского
деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный
образ деревни и понимать связь человека с окружающим
миром. Называть природные материалы для постройки,
роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской
избы и назначение ее отдельных инструментов: венец,
клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать навыками
конструирования. Объяснять представление народа о
красоте человека, связанное с его традициями жизни и
Истоки родного
искусства
8
Древние города
нашей земли
7
труда. Приобретать опыт эмоционального восприятия
традиционного народного костюма. Размышлять о
Традиционной одежде. Рассматривать женский
праздничный костюм как концентрацию народных
представлений об устройстве мира. Изображать мужские и
женские образы в народных костюмах, используя гуашь,
кисти, ножницы, бумагу, клей. Характеризовать и
эстетически оценивать образы человека - труженика в
произведениях художников. Рассуждать об образе труда в
народной культуре. Изображать сцены труда из
крестьянской жизни. Рассказывать о празднике как о
народном образе радости и счастливой жизни, понимать
роль народных праздников в жизни людей. Создавать
индивидуальнокомпозиционные работы и коллективные
панно на тему народного праздника, осваивать алгоритм
выполнений коллективного панно на тему народного
праздника.
Характеризовать образ древнего русского города.
Объяснять значение выбора места для постройки города.
Описывать крепостные стены и башни. Знакомиться с
картинами русских художников. Создавать макет
древнерусского города. Составлять рассказ о соборах
как о святыни города, воплощении красоты, могущества и
силы государства. Раскрывать особенности
конструирования
и
символики
древнерусского
каменного храма, объяснять смысловое значение его
частей. Создавать макет города с помощью лепки.
Каждый народ художник
Называть основные структурные части города, сравнивать и
определять их функции, назначение. Рассказывать о
размещении и характере жилых построек, о монастырях, как
произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов.
Выполнять коллективную работу:
моделирование жилого
наполнения
города,
завершение
постройки
города.
Использовать материалы: коробки, ножницы, клей, тушь,
кисти. Рассказывать о князе и его дружине, о торговом люде.
Определять значение цвета в одежде. Изображать русских
воинов, княжескую дружину. Воспринимать и эстетически
переживать красоту городов, сохранивших исторический
облик, - свидетелей нашей истории. Рассказывать о храмах памятниках
этих
городов.
Графически
изображать
древнерусский город, используя материалы: тушь, кисти,
бумагу или мелки. Иметь представление о богатом украшении
городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских
палатах, городских усадьбах. Изображать интерьер теремных
палат: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.
Изображать праздник в интерьере царских или княжеских
палат, участников пира, изображать посуду на праздничных
столах. Использовать материалы:
гуашь, кисти, бумагу,
ножницы, клей.
Воспринимать эстетический характер традиционного для
Японии понимания красоты природы. Иметь представление
об образе традиционных японских построек и конструкции
здания храма (пагоды). Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства. Изображение японок в
национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт
лица, прически, волнообразного движения фигуры. Создавать
женский образ в национальной одежде в традициях японского
искусства, приобретать навыки в изображении человека.
Рассказывать об изобретательности человека в построении
своего мира. Называть природные мотивы орнамента.
Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств.
Понимать
и объяснять разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны, способность человека, живя в
разныхприродныхусловиях,создавать свою самобытную
художественную культуру. Создавать элементарные
композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку
выполненных работ. Рассказывать о городах в пустыне.
Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ
древнего среднеазиатского города.
Использовать материалы: цветная бумага, ножницы, клей,
мелки. Образ греческой природы. Мифологические
представлениядревнихгреков.Воплощениев представлениях
о богах образа прекрасного человека: красота его тела,
смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с
природой. Храм как совершенное произведение разума
человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.
Знакомиться
с образом
готических
городов
средневековой Европы: узкие улицы, сплошные фасады
каменных домов. Видеть красоту готического храма.
Изучать архитектуру, одежду человека и его окружение.
Создавать
коллективные
панно
на
тему
древнегреческих
праздников.
Рассуждать
о
многообразии и богатстве художественных культур
народов мира. Объяснять влияние особенностей природы
на характер традиционных построек, образ красоты
человека, на народные праздники. Участвовать в выставке
работ на тему «Каждый народ - художник»
Искусство
объединяет народы
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с
произведениями искусства, изображающими образ матери
и дитя. Изображать образ матери и дитя, их единства,
ласки, т.е. отношение друг к другу. Использовать
материалы: гуашь, кисти, бумагу. Наблюдать проявление
духовного мира в лицах близких людей. Видеть
выражение мудрости старости в произведениях искусства.
Создавать изображение любимого пожилого человека,
стараясь выразить его внутренний мир. Использовать
гуашь или мелки. Рассуждать о том, что искусство разных
народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия,
вызывает Сопереживание зрителя. Создавать рисунок с
драматическим сюжетом. Использовать материалы:
8
гуашь, кисти. Рассуждать о том, что все народы имеют
своих героев - защитников и воспевают их в своем
искусстве. Выполнять лепку эскиза памятника герою.
Рассуждать о том, что в искусстве всех народов
присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость
молодости и любовь к своим детям. Выполнять
изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах,
путешествиях, открытиях. Использовать гуашь, кисти,
мелки. Объяснять и оценивать свои впечатления от
произведений искусства разных народов, объяснять
почему
многообразие художественных
культур является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать сои работы и работы
Одноклассников с позиции творческих задач. Участвовать
в обсуждении выставки.
8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Наименование объектов материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Б.М.Неменский. Учебники по изобразительному искусству 1-4 класс
Технические средства обучения
Мультимедиа-проектор
Интерактивная доска
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по
возможности).
Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные
Краски гуашевые
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Кисти беличьи
Емкости для воды
Стеки (набор)
Пластилин
Клей
Ножницы
Специализированная учебная мебель
Столы учебные
Стулья
Шкафы для книг и оборудования
Количество
К
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
Д
Ф
Ф
К
Д
Д
Д
К
Ф
К
Д
Д - демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в
том числе используемые для постоянной экспозиции; К - полный комплект (исходя из реальной
наполняемости класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не
менее 1 экз. на двух учащихся); П - комплект, необходимый для практической работы в группах,
насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно
Мы в Контакте 
Пышма, побудь дома! 
