Аннотация к адаптированной рабочей программе по предмету «Окружающий мир»
для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)
(1-4класс)
Нормативно-правовые основания
разработки адаптированной рабочей программы
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)1- 4 класса разработана с
учетом рекомендаций ПМПк, составленных по итогам психолого-медикопедагогической
диагностики обучающихся с ОВЗ. Программа содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2).
Рабочая программа по окружающему миру на курс начальной школы составлена в
соответствии с:
- ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», п. 36, ст. 28;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от от 22 марта 2021 года № 115
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее –
СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций";
- адаптированной образовательной программой начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»;
- учебным планом МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»;
- федеральным перечнем учебников (утверждён приказом N 253 от 31 марта 2014 г.
в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от
26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459);
- положением о рабочей программе МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЫШМИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«БОРОВЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Принята
на заседании педагогического совета МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»
Протокол от «17» июня 2021 № 5/4

Утверждена
приказом директора
МБОУ ПГО «Боровлянская
СОШ»
от «17» июня 2020 № 124

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 1- 4 класса
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2).
Приложение к основной адаптированной образовательной программе
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
начального общего образования МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»

Составители: учитель начальной школы
Обоскалова И.Г.
I квалификационная категория ,
учитель начальной школы
Белокурова Н.В.
I квалификационная категория,
учитель начальной школы
Зенкова Л.А.
I квалификационная категория

С. Боровлянское
2021 год

Нормативно-правовые основания
разработки адаптированной рабочей программы
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)1- 4 класса разработана с
учетом рекомендаций ПМПк, составленных по итогам психолого-медикопедагогической
диагностики обучающихся с ОВЗ. Программа содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условия её реализации, обеспечивающие удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2).
Рабочая программа по окружающему миру на курс начальной школы составлена в
соответствии с:
- ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», п. 36, ст. 28;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598)
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от от 22 марта 2021 года № 115
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее –
СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций";
- адаптированной образовательной программой начального общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ ПГО
«Боровлянская СОШ»;
- учебным планом МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ»;
- федеральным перечнем учебников (утверждён приказом N 253 от 31 марта 2014 г.
в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от
26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459);
- положением о рабочей программе МБОУ ПГО «Боровлянская СОШ».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) разработана рабочая программа учебного
предмета «Окружающий мир» для обучающихся с задержкой психического развития (7 вид).
Она содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условия её
реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир», издательство «Просвещение», УМК «Школа России»
Характеристика детей с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР - это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания

специальных условий.
Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или

функциональная
недостаточность
центральной
нервной
системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные
условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие
этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений
— от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих
отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в
усвоении
учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой

ручной моторики, зрительного восприятия
работоспособности и эмоциональной сферы.

и

пространственной

ориентировки,

умственной

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера
и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от
качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик - от практически нормально
развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до
обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективноповеденческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении
начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Рабочая программа (7 вид) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем
развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в
отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной
деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов,
умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени
затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность,
самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно.
Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня
сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального
эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным
пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта
общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни.
Формы проведения занятий по предмету Окружающий мир:
Урок-викторина, урок-исследование, урок-конкурс, урок-игра, урок-беседа, урок- лекция, урокпутешествие, урок-практикум, урок-КВН, урок-взаимообучения, урок- консультация, интегрированный
урок, урок-смотр знаний, урок-конкурс, урок-выставка, урок-дискуссия, заочная экскурсия, урокэксперимент.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ОВЗ:

• инструкция учителя для освоения работы с книгами;
• карточки с фотографиями для составления сообщения;
• переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего
развития ученика;
• опора на жизненный опыт ребёнка;
• использование наглядных, дидактических материалов;
• итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму - сличения, сильный ученик
самостоятельно отвечает на итоговые вопросы
(слабым даётся опорная схема-алгоритм);
• реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм
преподнесения заданий;
• использование формы внеклассной работы КВН;
• использование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений
большим количеством наглядных примеров и упражнений, дидактических материалов;
• использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных
источников знаний опорной карты- сличения, опорной схемы алгоритма;
• использование перфокарты индивидуального содержания при исследовании свойств полезных
ископаемых.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших
школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её
реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой,
внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу
сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим
людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением
системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и
ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного
решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для

достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с
детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном
общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках.
Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения
информации от взрослых
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа позволяет достичь планируемые (личностные, метапредметные и предметные)
результаты.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится по два часа в
неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс - 68ч. (34 учебные недели), 2, 3, 4 классы - по 70 ч.
(35 учебных недель).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и
интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден,
поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как среде обитания человека и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты дополнительной научно-популярной литературы. Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Наука как часть культуры, отражающая
человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам. Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее нашего Отечества.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
2. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
3. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
4. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
5. Способность к самооценке своей учебной деятельности;
6. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
7. Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
8. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
9. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание
чувств других людей и сопереживание им;
10. Установка на здоровый образ жизни;
11. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
12. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального осознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечения их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
1. Принимать и сохранять учебную задачу;
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
4. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
7. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
8. Различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
3. Осуществлять синтез как составление целого из частей;
4. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
5. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
6. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
7. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
8. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
9. Устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения (в том числе не
совпадающих с его собственной) и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;

3. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
4. Формулировать собственное мнение и позицию;
5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
6. Задавать вопросы;
7. Контролировать действия партнёра;
8. Использовать речь для регуляции своего действия;
9. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся
научится:
1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. Определять тему и главную мысль текста;
3. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
4. Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
5. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
6. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Обучающийся получит
возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации.
Преобразование и интерпретация информации Обучающийся
научится:
1. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
2. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
3. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный
вопрос.
Оценка информации
Обучающийся научится:
1. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Знакомство со
средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Обучающийся научится:
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку).
Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:
1. Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
2. Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; - критически относиться к
информации и к выбору источника информации.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны называть:
•
свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
•
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
•
основные правила здорового образа жизни;
•
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти
объектов);
•
основные условия благополучной жизни растений и животных;
•
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6
профессий);
•
улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
•
основные достопримечательности родного города и столицы России; различать (сопоставлять):
•
знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
•
основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие - равнодушие; трудолюбие - леность;
послушание - непослушание);
•
различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу
движения и т.п.);
•
времена года;
•
животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
•
произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки; решать задачи в учебных и
бытовых ситуациях:
•
выполнять режим своего дня;
•
определять время по часам с точностью до часа;
•
подготавливать свое учебное место к работе;
•
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
•
выполнять правила поведения в опасных для животных ситуаций;
•
ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
•
выполнять трудовые поручения по уголку природы; поливать растения, кормить животных,
готовить корм, сеять семена, сажать черенки.
2 класс

1.
2.
3.
4.

5.
6.

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способность к самооценке своей учебной деятельности;
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
7. Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
8. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
9. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
10. Установка на здоровый образ жизни;
11. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
12. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального осознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Принимать и сохранять учебную задачу;
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;
4. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
7. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
8. Различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
3. Осуществлять синтез как составление целого из частей;
4. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
5. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
6. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
7. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
8. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
9. Устанавливать аналогии;
10. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
11. Строить сообщения в устной и письменной форме;
12. Основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения (в том числе не
совпадающих с его собственной) и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
3. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
4. Формулировать собственное мнение и позицию;
5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
6. Задавать вопросы;
7. Контролировать действия партнёра;
8. Использовать речь для регуляции своего действия;
9. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
10. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся
научится:
1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. Определять тему и главную мысль текста;
3. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
4. Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
5. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
6. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
7. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
8. Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по описанию;
выделять общий признак группы элементов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски)
для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
1. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
2. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
3. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос;
4. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования.
Оценка информации
Обучающийся научится:
1. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;
2. Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергнуть сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
1. Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими
средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных Обучающийся научится:
1. Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т.п.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие
тексты на родном языке
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
1. Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
2. Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации
и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
1. Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Обучающийся получит возможность научиться:
- представлять данные.
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
1. Планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
• неживая и живая природа;
• растения дикорастущие и культурные;
• деревья, кустарники, травы;
• животные дикие и домашние;
• насекомые, рыбы, птицы, звери;
• основные признаки времен года;
• некоторые охраняемые растения и животные своей местности;
• правила поведения в природе;
• основные сведения о своем городе (селе);
• домашний адрес;
• виды транспорта;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

наиболее распространенные профессии;
строение тела человека;
правила личной гигиены;
правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей;
основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта;
устройство и назначение компаса;
основные формы земной поверхности: равнины и горы;
основные виды естественных водоемов;
части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России;
названия нескольких стран мира;
государственные символы России. уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы;
различать изученные группы растений и животных;

•

распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы);

•
•

вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила поведения в природе;

•
•

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей
под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

•
•
•

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

•

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт- Петербурга.
3 класс

5.
6.

7.
8.
9.

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
2. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
3. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
4. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Способность к самооценке своей учебной деятельности;
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание

чувств других людей и сопереживание им;
10. Установка на здоровый образ жизни;
11. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
12. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального осознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечения их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Принимать и сохранять учебную задачу;
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
4. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
7. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
8. Различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
2. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
3. Осуществлять синтез как составление целого из частей;
4. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
5. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

6. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
7. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
8. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
9. Устанавливать аналогии;
10. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
11. Строить сообщения в устной и письменной форме;
12. Основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию
из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
13. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе,
в том числе с помощью инструментов ИКТ;
14. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения (в том числе не
совпадающих с его собственной) и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
3. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
4. Формулировать собственное мнение и позицию;
5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
6. Задавать вопросы;
7. Контролировать действия партнёра;
8. Использовать речь для регуляции своего действия;
9. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
10. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
Чтение. Работа с текстом Поиск информации и
понимание прочитанного Обучающийся научится:
1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. Определять тему и главную мысль текста;
3. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
4. Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
5. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
6. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
7. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
8. Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по описанию;
выделять общий признак группы элементов). Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
1. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
2. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
3. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос;
4. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Оценка информации
Обучающийся научится:
1. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;
2. Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергнуть сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером Обучающийся научится:
1. Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата
эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку).
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,

изображения, цифровых данных Обучающийся научится:
1. Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т.п.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие
тексты на родном языке
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
1. Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
2. Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников;
3. Редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
4. Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в
сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений Обучающийся научится:
1. Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
2. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
3. Создавать простые сообщения в виде последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- представлять данные.
Планирование деятельности, управление и
организация Обучающийся научится:
1. Планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать объекты и процессы реального мира.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Предметные результаты:
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и
животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения
в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

правила
гигиены;
основы здорового образа жизни;
правила
безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;
правила
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей;
товары и услуги;
роль природных богатств в экономике;
основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;
роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности;
страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);
страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и
несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы,
фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
4 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
2. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
3. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
4. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
5. Способность к самооценке своей учебной деятельности;
6. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
7. Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
8. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
9. Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
10. Установка на здоровый образ жизни;
11. Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
12. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
- морального осознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечения их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия Обучающийся научится:
1. Принимать и сохранять учебную задачу;
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
4. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
7. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
8. Различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.

1.
2.
3.
4.
5.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

6. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
7. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
8. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
9. Устанавливать аналогии;
10. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
11. Строить сообщения в устной и письменной форме;
12. Основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
13. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом
себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
14. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
Коммуникативные универсальные учебные
действия Обучающийся научится:
1. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
2. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения (в том числе не
совпадающих с его собственной) и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
3. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
4. Формулировать собственное мнение и позицию;
5. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
6. Задавать вопросы;
7. Контролировать действия партнёра;
8. Использовать речь для регуляции своего действия;
9. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
10. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
2. Определять тему и главную мысль текста;
3. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
4. Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
5. Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
6. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
7. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
8. Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по
описанию; выделять общий признак группы элементов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
1. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
2. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
3. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос;
4. Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования.
Оценка информации
Обучающийся научится:
1. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;
2. Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
3. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергнуть сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером Обучающийся научится:
1. Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного
аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку).
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных Обучающийся научится:
1. Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т.п.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
1. Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
2. Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников;
3. Редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
4. Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в
сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Обучающийся научится:
1. Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
2. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
3. Создавать простые сообщения в виде последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
4. Создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.
Обучающийся получит возможность научиться:
- представлять данные.
Планирование деятельности, управление и
организация Обучающийся научится:
1. Планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты К концу
4 класса учащиеся должны знать:
• Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
• способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
• что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
• некоторые современные экологические проблемы;
• природные зоны России;

•
•
•
•

особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка.

уметь:
• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
• различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных
для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с
точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины
отрицательных изменений в природе;
• предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на
природу;
• определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
• приводить примеры народов России;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной
теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,
рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС (68 ч)
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто? (20 ч)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над
головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что
растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?
Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас
может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12 ч)
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит
электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут
растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается
мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда (11 ч)
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи?
Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда

мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (24 ч)
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и
дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и
собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно
чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем
нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать
правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово
«экология»?
2 КЛАСС (70 ч)
Где мы живем? (4 ч)
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо.
Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают
животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные.
Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и
образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода.
Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение (7 ч)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы - зрители и пассажиры.
Путешествия (20 ч)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства.
В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.
Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди
лето.
3 КЛАСС (70 ч)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие
растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В
царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше
питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша
безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Полезные
ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги.
Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (17 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре
Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 КЛАСС (70 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо - Великая книга Природы.
Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища
Земли под охраной человечества.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства.
Земля - кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае.
Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и
замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы
Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван
Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20
век. Страницы истории 1920 - 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь
в космос.
Страницы истории России (20 часов)
Кто такие славяне. Века Древней Руси. Наше Отечество в XIII - XVII вв. Россия в XVIII в. Пётр
Первый - царь - преобразователь. Россия XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 года. Россия
XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России.
Революция 1917 года. Гражданская война. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Наша страна
1945 - 1991 гг. Достижения учёных. Преобразования в России в 90-е годы XX в. Культура России XX
в. Прошлое родного края.
Современная Россия (11 ч)
Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие
разные праздники. Путешествие по России.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс - 68ч
Разделы

Задавайте вопросы!

Коли
чество
часов

1

Что такое Родина?
1

Характеристика деятельности обучающихся
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего
мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Что и кто? (20ч)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать

Что мы знаем о
народах России?

1

Что мы знаем о
Москве?
1

Проект «Моя малая
Родина»

1

Что у нас над головой?

1

Что у нас под ногами?
1

имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг
России;
- рассказывать о малой родине» и Москве как столице
государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица
и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и
личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что
связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о
народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о
жизни москвичей — своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью
взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий
материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на
фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
рассказывать о нём;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш
Большой Медведицы; проводить наблюдения за
созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради);
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по
разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по

Что общего у разных
растений?

1

Что растёт на
подоконнике?

1

Что растёт на клумбе?

1

Что это за листья?

1

Что такое хвоинки?

1

фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их
части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их
по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с
помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и
узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с
помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения
цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на
рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным
признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по
листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стараться её
- Понимать на
учебную
выполнить;

Кто такие насекомые?

1

Кто такие рыбы?

1

Кто такие птицы?

1

Кто такие звери?

1

Что окружает нас
дома?

1

- различать лиственные и хвойные деревья;
- практическая работа в группе: определять деревья с
помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку, приводить примеры
насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по
рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из
них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти
зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке,
определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную

Что умеет компьютер?

1

Что вокруг нас может
быть опасным?

1

На что похожа наша
планета?

1

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Что и кто?»

1

Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
1

выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определённых групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего
обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о
возможностях компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего
обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода
улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей
планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и
объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
«Как,
откуда и куда?» (12ч)
- Понимать учебную задачу данного урока и стремиться
её выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей
семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.

Откуда в наш дом
приходит вода и куда
она уходит?
1

Откуда в наш дом
приходит
электричество?

1

Как путешествует
письмо?

1

Куда текут реки?

1

Откуда берутся снег и
лёд?

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи
во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления
семейных отношений;
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и её очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему
доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме
о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки; работать в группе: высказывать
предположения о содержании иллюстраций и
осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в
море;
- сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую
соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
отвечать научебную
итоговые
вопросы
и оценивать
свои
- Понимать
задачу
урока
и стремиться
её
достижения
на
уроке
выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями,

Как живут растения?

1

Как живут животные?

1

Как зимой помочь
птицам?

1

Откуда берётся и куда
девается мусор?

1

Откуда в снежках
грязь?

1

формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать её в
рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для
жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными
живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц
по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие
кормушки и подбирать из предложенного подходящий
для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по
характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
уроке задачу урока и стремиться её
-достижения
Понимать на
учебную
выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
- формулировать предложения по защите окружающей
среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную
тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Как, откуда и куда?»
Презентация
проекта
«Моя семья»

1

Когда учиться
интересно?

1

Проект «Мой класс и
моя школа»
1

Когда придёт суббота?

1

Когда наступит лето?

1

Где живут белые
медведи?

1

- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
«Где и когда?» (11ч)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать
условия интересной и успешной учёбы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своём учителе; формулировать выводы
из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда
-товарищей
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в
правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему
именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
-- отвечать
итоговые
вопросы
и оценивать
свои
Пониматьнаучебную
задачу
урока
и стремиться
её
достижения
на
уроке
выполнить;
- анализировать схему смены времён года и месяцев;
называть времена года в правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы; использовать цветные
фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их,

Где живут слоны?

1

Где зимуют птицы?

1

Когда появилась
одежда?

1

Когда изобрели
велосипед?
1

Когда мы станем
взрослыми?

1

осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире холодных
районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учетную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор
и жаркие районы Земли, характеризовать их,
осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника,
рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных
фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах
зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника
историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от
одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости
от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию
об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Где и когда?»
Презентация проекта
«Мой класс и моя
школа»

1

Почему Солнце светит
днём, а звёзды ночью?

1

Почему Луна бывает
разной?

1

Почему идёт дождь и
дует ветер?

1

Почему звенит
звонок?

1

- определять по фотографиям в учебнике профессии
людей, рассказывать о профессиях родителей и старших
членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника,
формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от
наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
«Почему и зачем?» (22 часа)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том
числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного
неба, находить на нём созвездие Льва;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями
внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника
о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;

Почему радуга
разноцветная?

1

Почему мы любим
кошек и собак?

1

Проект «Мои
домашние питомцы»

1

Почему мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек?
1

- анализировать рисунок учебника и передавать голосом
звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение
и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения
эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги;
называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку
учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
- высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последовательность цветов
радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой
и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых
учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,
повадках, играх;
- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий
(слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, формулировать правила
поведения в

Почему в лесу мы
будем соблюдать
тишину?

1

Зачем мы спим
ночью?

1

Почему нужно есть
много овощей и
фруктов?

1

Почему нужно чистить
зубы и мыть руки?
1

природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в
лесу нужно соблюдать тишину;
- работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку;
- оценивать своё поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки
ко сну, использовать для выполнения задания цветные
фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;
обсуждать информацию о животных, которые ночью не
спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о
витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены,
объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует
мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки

Зачем нам телефон и
телевизор?

1

Зачем нужны
автомобили?

1

Зачем нужны поезда?

1

Зачем строят корабли?

1

Зачем строят
самолёты?
1

зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- различать средства связи и средства массовой
информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные
предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их
назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию
для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
отвечать научебную
итоговые
вопросы
и оценивать
свои
- Понимать
задачу
урока
и стремиться
её
достижения на уроке
выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их
назначения;
- работать в паре: рассказывать об устройстве железной
дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения
задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- классифицировать самолёты в зависимости от их
назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
самолёте;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолёта, проводить самопроверку и

Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать
правила безопасности?

1

Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
1

Зачем люди осваивают
космос?

1

Почему мы часто
слышим слово
«экология»?
1

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Почему и зачем?»
Презентация проекта
«Мои домашние питомцы»

1

взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в
самолёте;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила
безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке задачу урока и стремиться её
- Понимать на
учебную
выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь
на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по
вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и
природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
мир природы»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
-

2
Обобщение и
повторение

2 класс - 70 ч
Разделы

Коли
чество
часов

Родная страна

1

Г ород и село

1

Природа и
рукотворный мир
1

Характеристика деятельности обучающихся
Где мы живём? (4 часа)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить;
различать государственные символы России (герб,
флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов
других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
анализировать информацию учебника о
федеративном устройстве России, о многонациональном
составе населения страны; приводить примеры народов
России; различать национальные языки и государственный
язык России; обсуждать, почему народы России называют
братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных
источников (энциклопедии, краеведческая литература,
интервью с родителями, работниками музеев) сведения о
гербе своего региона и города, национальном составе
населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным
наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села,
обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль
и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома;
описывать интерьер городской квартиры от сельского дома;
оценивать преимущества и недостатки городских и сельских
жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или
фотографировать достопримечательности своей «малой
родины»;
- собирать информацию о выдающихся земляках по
краеведческой литературе или с помощью
интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
-- Понимать
проводить учебную
экскурсию
в краеведческий
(городской,
задачу
урока и стремиться
её
сельский,
школьный)
музей.
выполнить;
-- оценить
свои
достижения
в реализации
различать
объекты
природы
и предметыпроекта.
рукотворного
мира;
- работать в паре: классифицировать объекты
окружающего мира, обозначать их цветными фишками,
осуществлять
контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где мы
живем»

1

Неживая и живая
природа

1

Явления природы

1

Что такое погода

1

рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение
людей к окружающему миру, отбирать из списка
необходимые слова для характеристики отношения к миру,
рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на поляне» и
предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задания учебника;
- Выполнятьнатестовые
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.

Природа (20 часов)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным
признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать
объекты природы цветными фишками; осуществлять
контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы;
заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки
живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять
самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения учебную
на уроке.задачу урока и стремиться ее
-Понимать
выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы,
рассказывать об изменениях, происходящих с природными
объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы,
сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон
по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных
явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством
термометра, проводить опыты с термометром, измерять
температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать
результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном
класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры
воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза,
метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных
явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать

В гости к осени
(экскурсия)
1

В гости к осени
(урок)

1

Звездное небо

1

Заглянем в
кладовые
земли

1

на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой,
фиксировать результаты в «Научном дневнике»;
использовать для фиксации наблюдений метеорологические
знаки; составить сборник народных примет своего народа
(своего региона) о погоде, используя дополнительную
литературу
интервьюируя
- Пониматьиучебные
задачи экскурсии и стремиться их
взрослых
членов
семьи.
выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе,
устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласаопределителя «От земли до неба» (например, какому
растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут
осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
изменениями в неживой и живой природе, выступать с
сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с
теми наблюдениями, которые были сделаны во время
экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в
живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять
сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над
осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,
подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему
«Красота осени»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
свои
- Понимать
урока
и стараться
ее выполнить;
достижения
на
уроке.
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием
созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями,
осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо,
находить на нем изученные созвездия; пользоваться для
поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить
информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
свои
- Понимать
урока
и стараться
ее выполнить;
достижения
на
уроке.
-практическая работа: исследовать с помощью лупы
состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата,
кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя
приводить примеры горных пород и минералов, готовить
краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана
(«Моя коллекция»);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Про воздух и про
воду

2

Какие бывают
растения

1

Какие бывают
животные

1

Невидимые нити

1

Дикорастущие и
культурные
растения
1

- Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие
источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь
освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране
воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные
пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами
растений;
- работать в паре: называть и классифицировать
растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего
края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ
о красоте
растений;
-(фото-рассказ)
Понимать учебную
задачу
урока и стремиться ее
-выполнить;
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
вопросы группы
и оценивать
свои и их
- работатьнав итоговые
паре: соотносить
животных
достижения
на
уроке.
существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием
животных, находить в рассказах новую информацию о них,
выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
материала книги «Зеленые страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и
живой природой, растениями и животными, различными
животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи;
выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех
на свете», делать вывод о необходимости бережного
отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения, обозначать соответствующие рисунки цветными
фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и
культурных растений; классифицировать культурные
растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях,

Дикие и домашние
животные

1

Комнатные
растения

1

Животные живого
уголка

1

Про кошек и собак

1

обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о
дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных,
обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и
домашних животных, моделировать значение домашних
животных для человека, рассказывать о значении домашних
животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать
материалы книги «Зелёные страницы»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или
домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять
самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласаопределителя комнатные растения своего класса, находить в
атласе- определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и
психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода
за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в
своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с
помощью атласа-определителя и учебника; использовать
информацию из атласа-определителя для подготовки
сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого
уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы
содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризовать предметы ухода за
животными
в- Понимать
зависимости
от их назначения;
учебную
задачу урока и стремиться ее
- формулировать выводы из изученного материала,
выполнить;
на итоговые
вопросы
и оценивать
свои
-отвечать
определять
породы кошек
и собак,
пользуясь
достижения
на
уроке.
иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласаопределителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприятной психологической атмосферы в доме,
необходимость ответственного отношения к домашнему
питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как
образец для выполнения заданий (составлять словесный

Красная книга

1

Будь природе
другом. Проект
«Красная книга,
или возьмем под
защиту»

1

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Природа»

1

Что такое экономика

1

портрет своего питомца, извлекать из дополнительной
литературы нужную информацию, составлять общий план
рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения
изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и
использовать полученную информацию для подготовки
собственного рассказа о Красной книге; составлять общий
план рассказа о редком растении и животном; рассказывать
о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и
животные родного края внесены в Красную книгу;
подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из Красной
книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать
факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о соблюдении
этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать
условные знаки к
ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве
кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной
презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
-- Выполнять
презентовать
Красную
книгу сучебника;
использованием
тестовые
задания
подготовленных
наглядных
материалов;
- оценивать правильность-неправильность предложенных
-ответов;
оценивать свои достижения в выполнении проекта.
- оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Жизнь города и села (10 часов)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному
плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей
экономики при производстве определенных продуктов;
моделировать взаимосвязи отраслей экономики
самостоятельно предложенным способом; извлекать из
различных источников сведения об экономике и важнейших
предприятиях региона и

Из чего что сделано

1

Как построить дом

1

Какой бывает
транспорт

1

Культура и
образование
1

своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на
поставленные вопросы, формулировать собственные
вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной
литературе информацию о деньгах разных стран, готовить
сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала,
обозначать соответствующие иллюстрации цветными
фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать
производственные цепочки, моделировать их, составлять
рассказ, приводить другие примеры использования
природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве
городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения
многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины
и строительные материалы, объяснять их назначение,
проводить самопроверку, рассказывать о строительных
объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины
на рисунке, рассказывать о строительных машинах,
пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к
тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта
(предлагать варианты классификации, анализировать
схемы и выделять основания для классификации,
приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного
вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного
вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной
бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и
воздушного транспорта, используя информацию из учебника
и дополнительных источников, составлять общий план
рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать
их по фотографиям, - приводить примеры учреждений
культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию,
предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы

Все профессии
важны. Проект
«Профессии»

1

В гости к зиме
(экскурсия)

1

В гости к зиме
(урок)

1

одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в
нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать
о них; с помощью Интернета совершать виртуальную
экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
уроке. задачу урока и стремиться ее
-достижения
Понимать на
учебную
выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по
характеру деятельности и находить их представителей на
фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей
жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,
устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о
какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их
профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
-- собирать
в «Большую
книгуи профессий».
Пониматьматериал
учебную задачу
экскурсии
стремиться ее
-выполнить;
презентовать работы;
-- оценивать
выполнения
наблюдать результаты
над зимними
погоднымипроекта.
явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в
прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласеопределителе «От земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
-- Понимать
оценивать учебную
свои достижения
и поведение
во время
задачу урока
и стремиться
ее
экскурсии.
выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными
явлениями, проведенными во время экскурсий и в
предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с
изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить
сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице
зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам
книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,
фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села»
Презентация
проектов «Родной
город (село)»,
«Красная книга,
или возьмем под
защиту»,
«Профессии»

1

1

Строение тела
человека

1

Если хочешь быть
здоров

1

Берегись
автомобиля!

1

или серию рисунков на тему «Красота зимы»;
подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задания учебника;
- Выполнятьнатестовые
- оценивать правильность - неправильность предложенных
ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
- Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
Здоровье и безопасность (9 часов)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние
части тела человека; определять на рисунке учебника или на
муляже положение внутренних органов человека;
моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию
о строении и работе внутренних органов человека,
предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать
ответы
одноклассников;
формулировать
выводы
изученного
материала,
- понимать
учебную
задачуизурока
и стремиться
ее
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
выполнить;
на уроке.
-достижения
рассказывать
о своем режиме дня; составлять
рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и
животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены, выделять
среди них те, которые у каждого человека должны быть
собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1
классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода
за зубами;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
свои
выполнить;
достижения
на уроке.
- анализировать
представленную на рисунке дорожную
ситуацию, выбирать из предложенных подходящий
дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия
дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из
цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки,
встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои
действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила
движения по загородной дороге, осуществлять
самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.

Школа пешехода
1

Домашние
опасности

1

Пожар

1

На водоеме и в лесу

1

Опасные
незнакомцы

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на
основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные
правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
выполнить;
уроке. на иллюстрации учебника
-достижения
объяснять на
с опорой
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника
формулировать правила безопасного поведения в быту,
моделировать их с помощью условных знаков, узнавать
(«расшифровывать») правила по предложенным в учебнике
знакам, сравнивать свои знаки с представленными в
учебнике;
- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
выполнить;
на уроке.
-достижения
характеризовать
пожароопасные предметы (раскаленные
предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по-обычному и
мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов
противопожарной безопасности; читать и обсуждать
рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: находить в Интернете
информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у
воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы,
обозначать их на рисунке фишками разного цвета,
осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
- определять с помощью атласа-определителя жалящих
насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах
с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации
учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в
подобных ситуациях, запомнить правила поведения при
контактах с
незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и
мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать
правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина
подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых
игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные
ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об
этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Здоровье и
безопасность»

1

Наша дружная
семья

1

Проект
«Родословная»
1

В школе

1

Правила
вежливости
1

Ты и твои друзья
1

- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
уроке. задания учебника;
-достижения
Выполнятьнатестовые
- оценивать правильность - неправильность предложенных
ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Общение (7 часов)
- Понимать учебные задачи при изучении материала раздела
«Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о
семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих
занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных
обедов;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
вопросы
оценивать свои
В ходе выполнения
проекта
детии учатся:
на уроке.родителей о представителях старшего
-достижения
интервьюировать
поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно
отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного
древа;
- оценивать свои достижения.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных
мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и
взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения,
которые допустимы или недопустимы в школе и других
общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и
переменах;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском
языке и как они применяются в различных ситуациях
общения;
- формулировать правила поведения в общественном
транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с
женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
свои
выполнить;
достижения
уроке.
- обсуждать на
морально-этические
аспекты дружбы на
примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая
работа);

Мы - зрители и
пассажиры
1

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Общение»

1

Посмотри вокруг

1

Ориентирование на
местности (2 ч)

2

Формы земной
поверхности

1

Водные богатства

1

- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
консерватории) и формулировать их, возражая Советам
Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте
(автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать
их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала,
на итоговые
оценивать свои
-отвечать
Выполнять
тестовыевопросы
задания и
учебника;
уроке.
-достижения
оценивать на
правильность
- неправильность предложенных
ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Путешествия (18часов)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
горизонта;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- работать в паре: находить на схеме и называть указанные
стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;
- анализировать текст учебника, на его основе объяснять
различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид
Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из
космоса, формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- работать в паре: находить ориентиры на рисунке
учебника, по дороге от школы до дома, в своём городе (селе);
- практическая работа в паре: знакомиться с устройством
компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы
ориентирования по компасу;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по
местным природным признакам;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
существенных признаков этих форм рельефа;
анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе (физической карте);
- работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору,
осуществлять самопроверку с помощью текста учебника;
характеризовать (на основе наблюдений) поверхность
своего края;
- описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике,
рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений);
- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему
«Красота гор»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного

В гости к весне
(экскурсия)
1

В гости к весне
(урок)

1

Россия на карте

1

Проект «Города
России»
1

происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки,
рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять
самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о
водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по
рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным
впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему
«Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением первоцветов, появлением
первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель
«От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы,
пробуждения
природы
человека; ее
-воздействии
Понимать учебную
задачу
урока ина
стремиться
-выполнить;
оценивать свои достижения на экскурсии.
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
родного края;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с
изменениями в неживой и живой природе весной; находить
в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему,
различать известную и новую для себя информацию;
узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять
самопроверку; выступать с сообщениями в классе;
- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и
живой природе;
- работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в
природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ
или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- сравнивать изображение России на глобусе и карте;
- работать в паре: соотносить пейзажи России на
фотографиях учебника с местоположением их на физической
карте России; обозначать их фишками с соответствующими
номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение
сторон горизонта, форм земной поверхности, других
объектов с помощью условных знаков);
- учиться правильно показывать объекты на настенной
карте (по инструкции учебника);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
вопросы
и оценивать
свои
В ходе работы
над проектом
дети
учатся:
достижения
на
уроке.
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить
сведения об истории и достопримечательностях избранного
для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее
фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре,
группе);

Путешествие по
Москве

1

Московский
Кремль

1

Г ород на Неве

1

Путешествие по Оке

1

- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- находить Москву на карте России; знакомиться с планом
Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Москвы с собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты,
описывать достопримечательности Москвы по своим
впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- работать со взрослыми: совершить виртуальную
экскурсию по Москве с помощью Интернета;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить
их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля
в прошлом на картинках А. Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по
своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и
рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о
достопримечательностях Кремля и Красной площади и
готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои
достижения
на уроке.
- Понимать
учебную
задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с
планом Санкт-Петербурга, находить на нём
достопримечательности города;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты,
описывать достопримечательности по фотографиям и своим
впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об
одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с
использованием (при необходимости) дополнительной
литературы;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
- работать со взрослыми: совершить виртуальную
экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
- читать рассказ об истории создания памятника Петру
Первому, предлагать вопросу к рассказу, оценивать ответы
одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
- Понимать
урока
и стремиться
достижения
на
уроке.
выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города
расположены на Оке, перечислять их в направлении от
истока реки к устью;
- рассказывать по фотографиям в учебнике о
достопримечательностях городов на Оке; рассказывать по
личным впечатлениям о городах России, в которых удалось
побывать;
- работать в группе: готовить сообщение о любом из
городов

Путешествие по
планете
1

Путешествие по
материкам
1

Страны мира.
Проект «Страны
мира»

1

Впереди лето

1

на Оке, пользуясь дополнительной литературой;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из
городов на Оке;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения
уроке. задачу урока и стремиться ее
- Понимать на
учебную
выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и
океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
своиее
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
достижения на уроке.
выполнить;
- находить материки на карте мира;
- работать в группе: знакомиться с особенностями
материков с помощью учебника и других источников
информации; готовить сообщения и выступать с ними
перед классом;
- предлагать вопросы по содержанию сообщений,
оценивать ответы одноклассников;
- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
свои
выполнить;
уроке.
-достижения
сравниватьнафизическую
и политическую карты мира;
- находить и показывать на политической карте мира
территорию России, других стран;
- работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей отдельных стран (Франции, США,
Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих
стран на политической карте, обозначать эти страны
соответствующими фишками; рассказывать по
фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с
помощью карты приводить примеры стран, расположенных
на разных материках;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой
стране принадлежат флаги стран;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в
группах) о выбранных странах;
- подбирать фотографии достопримечательностей
(открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией
иллюстраций;
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
-выполнить;
оценивать свои достижения в выполнении проекта.
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных
с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне»
(«Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой
природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота
животных».
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия»

1

на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
-уроке.
Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность - неправильность предложенных
ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.

3 класс - 70 ч
Коли
чество Характеристика деятельности обучающихся
часов
Раздел «Как устроен мир» (6 часов)
- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу
Природа
«Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами
раздела «Как устроен мир»;
- понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями
учебника, что природа многообразна; раскрывать ценность
природы для людей;
1
- работать в паре: анализировать текст учебника,
извлекать из него необходимую информацию; сравнивать
объекты неживой и живой природы по известным признакам;
предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников; классифицировать объекты живой
природы на царства; осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты
работыучебную
на урокезадачу урока и стремиться ее
-своей
Понимать
Человек
выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия
его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир;
анализировать проявления внутреннего мира человека в его
поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми,
отношении к природе; оценивать богатство внутреннего
1
мира человека и его поступков;
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают
богатства внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком окружающего
мира в ходе ролевых игр;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты
своей
на уроке
Проект «Богатства,
В ходеработы
выполнения
проекта дети учатся:
отданные людям».
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой
литературе, музее, в ходе интервью;
1
- подобрать иллюстративный материал (фотографии,
открытки, слайды),
изготовить недостающие иллюстрации (фотографии,
рисунки), оформить стенд;
- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
Разделы

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- определять место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части
общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной
частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
1
- работать в паре: анализировать таблицу с целью
извлечения необходимой информации; описывать по
фотографиям достопримечательности разных стран;
соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;
рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в
современном мире;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
результаты
- Понимать
урока
и стремиться
ее
Что такое экология
своей
работы на уроке
выполнить;
- анализировать текст учебника с помощью обнаружения
взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми
существами в природе; рассказывать о них опираясь на
схему;
- работать в паре: анализировать схемы учебника с их
1
помощью классифицировать экологические связи;
приводить примеры взаимосвязей живого - неживого,
растений и животных, человека и природы; описывать
окружающую среду для природных объектов;
моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
обсуждать и оценивать предложенные модели;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
результаты
- Понимать
и стремиться
ее выполнить;
Природа в
работы наположительное
уроке
-своей
сопоставлять
и вредное влияние человека
опасности!
на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы
предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные
парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и
национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
1
- моделировать в виде схемы воздействие человека на
природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить
сообщение о заповедниках и национальных парках в своем
регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе
(селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать
результаты
своих
на уроке.
Раздел «Эта
удивительная
природа»
(18достижений
часов)
Тела, вещества,
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
частицы
стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
1
- классифицировать тела и вещества; приводить примеры
тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать
Общество.

Разнообразие
веществ

1

Воздух и его охрана

1

Вода

1

Превращения и
круговорот воды
1

предложения, объясняющие результат опыта, доказывать
на основании опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
- работать в группе: проверять с помощью учебника
правильность приведённых утверждений; разграничивать
понятия «тела» и «вещества», осуществлять самопроверку;
моделировать процесс растворения, а также расположение
частиц в твёрдый жидок и газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли,
сахара, кислоты;
- практическая работа: ставить опыты по обнаружению
крахмала в продуктах питания; использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради;
- работать в паре: описывать изучаемые вещества по
предложенному плану; использовать информацию из текста
учебника для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал
по характерным признакам;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- анализировать схему (диаграмму) с целью определения
состава воздуха;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха;
различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя
знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать
из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о
мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
-уроке
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- практическая работа: исследовать по инструкции
учебника свойства воды (определять и называть цель
каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать
выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
- работать в паре: находить главные мысли учебного
текста, раскрывать их, используя информацию из текста;
анализировать схемы учебника и применять их для
объяснения свойств воды; рассказывать о применении в
быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с
ответами одноклассников; обобщать информацию;
- работать со взрослыми: проводить мини0исследование
об использовании питьевой воды в семье;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
- Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- высказывать предположения о состояниях воды в
природе; различать три состояния воды;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование
капель при охлаждении пара, формулировать на основе
наблюдения вывод о причинах образования облаков и
выпадение дождя;

Берегите воду!

1

Как разрушаются
камни

1

Что такое почва

1

Разнообразие

1

- работать в паре: анализировать рисунок-схему,
объяснять с
его помощью особенности образования льда; рассказывать
по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять
взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в
природе, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
-высказывать предположения о том, почему нужно беречь
воду; находить и использовать при ответе на вопрос
цифровые данные из учебника;
- работать в паре: извлекать из текста учебника
информацию в соответствии с заданием; анализировать
схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с
информацией из текста; рассматривать фотодокументы и
высказывать соответствующие суждения; моделировать в
виде схемы источники загрязнения воды; рассказывать о
загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы
экономного использования воды;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о
мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- высказывать предположения о причинах разрушения
горных пород в природе;
- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе
учебного эксперимента; моделировать в виде схемы
увеличение расстояний между молекулами твердых тел при
нагревании и уменьшения - при охлаждении;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в
результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в
трещинах и укоренения растений в них;
- работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в
природе проявления разрушения горных пород, готовить
рассказ на основе наблюдений;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- анализировать рисунок учебника по предложенным
заданиям и вопросам;
- высказывать предположения (гипотезы) о том, почему
почва плодородна, обосновывать их;
- практическая работа: исследовать свойства почвы в ходе
учебного эксперимента; использовать полученные данные
для проверки выдвинутых гипотез;
- анализировать схему связей почвы и растений;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в
структуре почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения
почвы; характеризовать меры по охране почвы от
разрушения (на основе материала учебника о деятельности
В.В. Докучаева);
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из
книги «Великан на поляне»;
-- формулировать
выводы
из урока
изученного
материала,
Понимать учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке

растений

Солнце, растения и
мы с вами

1

Размножение и
развитие растений

1

Охрана растений

1

Разнообразие
животных
1

- доказывать, используя свои знания и рисунок из учебника,
что растения очень разнообразны;
- знакомиться с группами растений по материалам
учебника;
- работать в группе: классифицировать предложенный
список растений по группам; предлагать подобные задания
одноклассникам, проверять и оценивать их ответы;
знакомиться по учебнику с понятиями «виды растений»;
использовать предложенную информацию при
характеристике групп растений; определять растения с
помощью атласа- определителя, осуществлять
взаимопроверку;
- приводить примеры растений разных групп и видов с
помощью атласа-определителя;
- используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать
сообщение об одном из видов растений любой группы;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- выявлять с помощью схемы сходство и различие
процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений,
рассказывать об этих процессах с помощью выполненной
схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании
растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных
и человека;
- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- характеризовать условия, необходимые для размножения
растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена
деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии
растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития
растения
семени; учебную задачу урока и стремиться ее
-изПонимать
-выполнить;
работать с терминологическим словариком;
- актуализировать
формулировать выводы
из изученного
сведения,
полученныематериала,
в 1-2 классах, об
отвечать
на
итоговые
вопросы
оценивать
достижения
исчезающих и редких растениях,и Красной
книге,
правилахна
уроке
поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия
человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью
выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в
1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного
одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
определять животных, изображенных на рисунках, и
относить их к определенной группе;

Кто что ест? Проект
«Разнообразие
природы родного
края»

1

Размножение и
развитие животных

1

Охрана животных

1

- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан
на поляне»;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам
защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих
коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
природе;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк,
определять с помощью атласа-определителя растения, птиц,
делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- находить в краеведческой литературе материалы о природе
родного
края»;
- Понимать
учебную задачу урока и стремиться ее
-выполнить;
составлять и презентовать «Книгу природы родного
края».
- характеризовать животных разных групп по способу
размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных
групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем
потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и
«Великан на поляне» о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- актуализировать знания о редких и исчезающих
животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия
человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных,
занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об
исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила
поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить
сообщение о животных, занесенных в Красную книгу,
которые не изучались ранее;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке

В царстве грибов

Великий круговорот
жизни

Организм человека

Органы чувств

Надежная защита
организма

Опора тела и
движение

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя
различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
1
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из
книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмыпотребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из
1
звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы из изученного материала,
на итоговые
вопросы
и оценивать достижения на
Раздел отвечать
«Мы и наше
здоровье»
(10 часов)
-уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии
человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и
назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
1
гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела
человека, уметь показывать расположение внутренних
органов на своем теле и теле собеседника;
- практическая работа в паре: измерение роста и массы
тела человека;
- работать с терминологическим словариком;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- работать в группе: самостоятельно изучать материал
темы и готовить рассказы по предложенному плану;
- распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе
1
учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их
назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях
1
кожи;
- работать в паре: осваивать приёмы оказания первой
помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
1
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и
движения;

Наше питание.
Проект «Школа
кулинаров»

1

Дыхание и
кровообращение

1

Умей
предупреждать
болезни
1

Здоровый образ
жизни
1

Проверим себя и
оценим свои
достижения за

1

- раскрывать роль правильной осанки для здоровья
организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- практическая работа: определять наличие питательных
веществ в продуктах питания:
- моделировать строение пищеварительной системы;
- характеризовать изменения, которые происходят с пищей
в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
-уроке;
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»
выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во
2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль
в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль
крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- практическая работа в паре: измерять пульс на запястье
и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной
нагрузке;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей
семьи;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы,
негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа
жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
вопросыответа;
и оценивать достижения на
- Выполнять
тесты с выбором
уроке
- оценивать правильность - неправильность предложенных
ответов;

первое полугодие
Презентация
проектов
«Богатства,
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров»
Огонь, вода и газ

Чтобы путь был
счастливым

Дорожные знаки

Проект «Кто нас
защищает»

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.

1

- Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту,
полученные в
1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии
водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и
1
ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова,
родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице,
полученные в 1-2 классах;
- работать в группах: изучать по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте, готовить
1
сообщения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются
потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
-уроке
актуализировать знание дорожных знаков, полученное в
1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам;
1
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания
дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
вопросы
оценивать достижения на
В ходе выполнения
проекта
детии учатся:
-уроке
находить в Интернете и других источниках информации
сведения о Вооружённых силах России, деятельности
1
полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной
войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной
охраны,

Опасные места

Природа и наша
безопасн сть
о

Экологи1 еская
безопасн сть
о

Для чего нужна
экономш а

Природн ые
богатств: i и труд
людей - < снова
экономи и
к

МЧС;
- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов
и т.д.;
- презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально
опасных местах;
1
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- работать со взрослыми: составлять схему своего двора и
окрестностей с указанием опасных мест;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба»
информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные
1
страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с
домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в
организм;
1
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры
по охране окружающей среды;
- практическая работа: знакомиться с устройством и
работой бытового фильтра для очистки воды;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на экономика»
итоговые вопросы
и оценивать достижения на
Раздел «Чему
учит
(12 часов)
уроке
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности»,
«товары»,
«услуги»;
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и
1
услуг;
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и
услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в
экономике;
1
- приводить примеры использования природных богатств и
труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий
при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

Полезные
ископаемые

1

Растениеводство

1

Животноводство

1

- работать со взрослыми: выяснять роль профессий
родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых,
полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласаопределителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются
изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий
горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры,
нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о
каком- либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить,
какие полезные ископаемые добываются в регионе;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- актуализировать знания о диких и культурных растениях,
полученные в 1-2 классах;
- практическая работа в паре: исследовать выданное
учителем сельскохозяйственное растение и описывать его
по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и
прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные
растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений
в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства
используются в семье в течение дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать работников
сельского хозяйства;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных,
полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных
животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных
животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и
промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует
семья в течение дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать работников
животноводства;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать

Какая бывает
промышленность

1

Проект «Экономика
родного края»
1

Что такое деньги

1

Г осударственный
бюджет

1

Семейный бюджет

1

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее
выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в
производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей
промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе
или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли
промышленности, какие крупные предприятия есть в
регионе;
-Вформулировать
изученного
ходе выполнениявыводы
проектаиздети
учатся: материала,
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
на
- собирать информацию об экономике
своегодостижения
края (города,
уроке
села);
- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
стенгазеты, альбома и т.д.;
- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика
родного края»;
- презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- характеризовать виды обмена товара (бартер и купля продажа); моделировать ситуации бартера и куплипродажи;
- раскрывать роль денег в экономике;
- различать денежные единицы различных стран;
- практическая работа в паре: анализировать внешний
вид монет и ассигнаций России и других стран, определять
их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
- Понимать
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
выполнить;
-уроке
характеризовать государственный бюджет, его доходы и
расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из
государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде
математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и
семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может
иметь
семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются
первостепенными, а какие - менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Экономи ка и
экология
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду,
полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей
экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического
2
проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под
влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять из дополнительной литературы,
какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Золотое сольцо
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и
России
настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или
достопримечательностей;
3
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе
Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собрать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.),
Проект « Музей
составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
путешест вий»
- оформлять экспозицию музея;
1
Наши бл ижайшие
соседи

1

На север' Европы
1

- готовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства,
их столицы, в том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские
границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь
добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о
странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о
Скандинавских странах (каждой группе по одной

Что такое Бенилюкс

1

В центре Европы

1

По Франции и
Великобритании
(Франция)

1

стране), подготовить сообщения с показом местоположения
страны на политической карте Европы и её столицы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью
государству;
- узнавать по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам севера
Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах города выяснить,
какие товары поступают из стран севера Европы;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
выполнить;
уроке
- работать в группе: самостоятельно изучить в группах
материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу),
подготовить сообщения с показом местоположения страны
и её столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределять
материал на несколько сообщений;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по
фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, находить
несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие
товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы из изученного материала,
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
-отвечать
Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на
группу), подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- узнавать и описывать достопримечательности по
фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к
учебнику;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие
товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
учебную
задачу
и стремиться
ее
отвечать
на
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения на
выполнить;
уроке
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Франции, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- описывать достопримечательности Франции по
фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти
интересные факты о Франции;
- работать со взрослыми: в магазине выяснить, какие
товары поступают из Франции;

По Франции и
Великобритании
(Великобритания)

1

На юге Европы

1

По знаменитым
местам мира

1

Проверим себя и
оценим свои
достижения за
второе полугодие
Презентация
проектов «Кто нас
защищает»,
«Экономика
родного края»,
«Музей
путешествий»

1

2

- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
-уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- описывать достопримечательности Франции по
фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великобритании;
- выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти
интересные факты о Великобритании;
- работать со взрослыми: в магазине выяснить, какие
товары
поступают
из Великобритании;
- Понимать
учебную
задачу урока и стремиться ее
-выполнить;
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
вопросы и оценивать
достижения
- работатьнав итоговые
группе: самостоятельно
изучить
материал она
уроке и Италии, подготовить сообщения с показом
Греции
местоположения страны и её столицы на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по
фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько
интересных фактов по изучаемым странам;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие
товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на учебную
итоговыезадачу
вопросы
и оценивать
достижения
на
- Понимать
урока
и стремиться
ее
уроке
выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той
страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотографиям изучаемые
достопримечательности;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете
материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
вопросыответа;
и оценивать достижения на
- Выполнять
тесты с выбором
уроке
- оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами
- Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

4 класс - 70 ч
Коли
чество Характеристика деятельности обучающихся
часов
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
Мир глазами
- Знакомиться учебником и учебными пособиями по
«Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши
астронома
проекты» в
1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
- рассказывать о мире, сточки зрения астронома;
- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной
1
системы, перечислять планеты в правильной
последовательности, моделировать строение Солнечной
системы;
- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной
литературе, Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной
системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
отвечать на
учебную
задачу
и стремиться
ее выполнить;
Планеты Солнечной
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- на основе схемы строения Солнечной системы
системы
характеризовать планеты, перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
самопроверку;
- различать планеты и их спутники;
- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли
вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг
1
Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать причинно-следственные связи между
движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года;
- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным
глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию об исследованиях астрономов и готовить
сообщения;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
отвечать на
Звездное
небо
учебную
задачу
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
Великая
книга
- работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения
Природы
звёздного неба, соотносить их с собственным практическим
опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия;
- моделировать изучаемые созвездия;
1
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику,
пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Мир глазами
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
географа
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
1
- составлять рассказ о географических объектах с помощью
глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из
дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о
Разделы

них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
Мир глаз ами
- Поним ть учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ----------историка
а
ять рассказы о мире с точки зрения историка; ризовать роль
- составл исторических источников для понимания
- характ рошлого;
е
ть роль бытовых предметов для понимания событий
событий ;
1
I
ь краеведческий музей и готовить рассказ на основании
- обсужд татов о прошлом своего региона, города (села);
а
ь с терминологическим словариком;
прошлог ировать выводы из изученного материала, отвечать на
о
вопросы и оценивать достижения на уроке
- посеща
Поним ть учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Когда и где?
г
а
- ять по «ленте времени» век, в котором происходили
определ
его экспо шиеся ранее исторические события;
упомина
-работат ть сроки начала года в разных летосчислениях;
1
в- формул ь в паре: анализировать историческую карту,
-итоговые
обсужд вать по ней об исторических событиях;
а
- ировать выводы из изученного материала, отвечать на
работат вопросы и оценивать достижения на уроке
-рассказ
Поним
Мир глаз ами эколога
аы
ть учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
формул вать о мире, с точки зрения эколога; ь в группе:
- рассказ
итоговые анализировать современные экологические , предлагать
ы
- работа меры по их решению;
т
1
[ться с международным сотрудничеством в области охраны
проблем цей среды;
ы
ь в Интернете информацию о способах решения ских проблем
- знаком и экологических организациях в России, сообщения;
и
ировать выводы из изученного материала, отвечать на
окружаю вопросы и оценивать достижения на уроке
1
Сокрови ница дохраной
- Поним
а- находи ть учебную задачу урока и стараться ее выполнить; ивать о
Земли по ства
-т рассказ причинах появления списка Всемирного наследия; ть объекты
человече
-экологич
различ природного и культурного Всемирного
ае
готовит
наследия ь в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее и
ь
;
объектами Всемирного наследия; определять их по иям;
- формул
работа знакомиться по рисунку учебника с животным из одной
2
итоговые
т
красной книги;
значимы s учебнике тесты об одном из объектов Всемирного о
м
животном из Международной Красной книги и вать их как
фотогра образец для подготовки собственных й;
ф
ть из дополнительной литературы и Интернета ию об
Междуна объектах Всемирного наследия и животных из одной Красной
- читать Книги и готовить сообщения о них; ировать выводы из
в
изученного материала, отвечать на
наследия вопросы и оценивать достижения на уроке
Ра ,здел «Пр ирода России» (11 часов)
использ
ть учебные задачи раздела и данного урока и стараться их ь;
Равнины и горы
оПонима ь в паре: находить и показывать на физической карте
России
сообщен
выполни учаемые географические объекты; рассказывать о них по
1
тт
-работат
извлек
аРоссии
информа
из карте;
1

Междуна
р
- форму

- различать холмистые и плоские равнины;
- характеризовать формы земной поверхности России;
рассказывать о них по личным впечатлениям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
сведения об изучаемых географических объектах, готовить
сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из
электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;

Моря, озера и реки
России

1

Природные зоны
России

1

Зона арктических
пустынь

1

Тундра
1

- работать в паре: находить и показывать на физической карте
России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;
- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях,
реках, озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе
выставку на тему «Где мы были»;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: знакомиться с картой природных зон России,
сравнивать её с физической картой России; определять по карте
природные зоны России, высказывать предположения о
причинах их смены, осуществлять самопроверку;
- устанавливать причинно-следственные связи между
освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой
природных зон; работать со схемой освещенности Земли
солнечными лучами;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
-итоговые
Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- находить и показывать на карте зону арктических пустынь,
осуществлять взаимопроверку;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны
арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами;
- работать в паре: определять по рисунку учебника, какие
организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как
они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку
об экологических связях в изучаемой природной зоне,
моделировать характерные цепи питания;
- рассказывать об освоении природных богатств в зоне
арктических пустынь и возникших вследствие этого
экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках;
- характеризовать зону арктических пустынь по плану;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
-итоговые
Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,
описывать тундру по фотографии; находить и показывать на
карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры
с

Леса России

2

Лес и человек

1

Зона степей

1

освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке
растения тундры, выявлять черты их приспособленности к
условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным
миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне
тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи
питания;
- рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и
возникших вследствие этого экологических проблемах, о
природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу
тундры и арктических пустынь;
- изготавливать макет участка тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные
страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях
и животных тундры, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и
широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;
- устанавливать зависимость особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с
природой лесных зон; определять с помощью атласаопределителя растения лесов; моделировать цепи питания в зоне
тайги;
- сравнивать природу тундры и лесных зон;
- находить в Интернете информацию о растениях и животных
лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
-итоговые
Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- работать в паре: с помощью схемы и текста учебника
раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по
его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги
«Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
сообщения о животных из Красной книги России, готовить
сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в
национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические
проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по
фотографиям;
- находить и показывать на карте природных зон зону степей,
рассказывать о ней по карте;
- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от
распределения тепла и влаги;
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным и животным миром степей, рассказывать по
рисунку об экологических связях в степи, моделировать
характерные цепи питания;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей,
готовить сообщения;
- соверш >ть виртуальные экскурсии с помощью Интернета в ------------а
аповедники, обсуждать экологические проекты ученых в
степные едниках;
з
ризовать зону степей по плану;
этих
ировать выводы из изученного материала, отвечать на
запов
вопросы и оценивать достижения на уроке
- Поним
Пустын
характе ть учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ать
а- формул общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по иям;
и
-итоговые
сравни ь и показывать на карте природных зон зону полупустыни
в
I, рассказывать о них по карте;
фотогра ливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и чв
ф
с образованием полупустынь и пустынь; ь в паре:
- находи знакомиться по материалам учебника с
т
и тым и животным миром пустынь, рассказывать по б
пустыни экологических связях в степи, моделировать ые цепи
- устанав питания;
состава ать природу зоны пустынь с природой степей; ть
экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути я;
по
ивать макет участка
- работат
1
пустыни; ризовать зону
растител
степей по плану;
ь
рисунку ировать выводы из изученного материала, отвечать ые
о
характер вопросы и оценивать достижения на уроке гь учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; ь и показывать на карте
н
- сравни зону субтропиков, рассказывать арте;
ливать причины своеобразия природы субтропической
в
У
обсужд
Черно1
а
о моря
их
зоны;
решени
-- работат
изготав
растител
,
ь- характ ь в паре: знакомиться по материалам учебника с ным и
животным миром Черноморского побережья ассказывать по
Кавказа,
е
1
р- формул рисунку об экологических связях в степи, вать характерные
цепи питания; ть правила безопасности во время отдыха у
моделир
на
оитогов моря, ские проблемы Черноморского побережья Кавказа; ть
-- Поним
обсужд виртуальные экскурсии на курорты Черноморского я Кавказа,
в сочинский Дендрарий и Национальный парк ий» с помощью
аа
Интернета;
экологич
- находи ть рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; ь с
ет
терминологическим словариком; ризовать зону субтропиков
-о соверш
ней по по плану; ировать выводы из изученного материала,
аI
побереж отвечать ые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Родн -устанав
часть большой страны» (14 часов)
ь
-«Сочинс ть учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ь в
Наш
й
паре: знакомиться с политико-административной ссии;
Понима
кра
к
-работат
- обсужд находить на политико-административной карте
картой
аРоссии свии
- региин, знакоми1ься с картой свиеги региона, ---------------2
Ро
работат
рассказывать по ней о родном крае;
-- характеризовать
характ
родной край по предложенному в учебнике плану;
е- оценивать свои достижения на уроке.
- формул
Поверх сть нашего
1
-наПонимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
итогов
но
ой край
-

края

Водные богатства
нашего края

1

Наши подземные
богатства

1

Земля - кормилица

1

Жизнь леса
1

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности
родного края; находить на карте региона основные формы
земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую информацию о
поверхности края;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного
края;
- работа со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах
поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и
истории их возникновения;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
отвечать на
учебную
задачу
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- работать в группе: составлять список водных объектов (рек,
озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по
данному в учебнике плану; составлять план описания озера
(пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги
«Великан на поляне»;
- участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- находить на физической карте России условные обозначения
полезных ископаемых;
- практическая работа в группе: определять полезного
ископаемого, изучать его свойства, находить информацию о
применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить
сообщение и представлять его классу;
- сравнивать изученные полезные ископаемые;
- работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее,
какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о
предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения»
из книги «Великан на поляне»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- работать в паре: извлекать из краеведческой литературы
информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет
разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни
на Земле, осуществлять самопроверку;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата - под
ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о
почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя
растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
выявлять экологические связи в лесу;

Жизнь луга

1

Жизнь в пресных
водах

1

Растениеводство в
нашем крае

1

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в
лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного
сообщества региона;
- обсуждать нарушение экологических связей в лесном
сообществе по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в
учебнике плану;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на
поляне»;
- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса,
определять
его обитателей с помощью атласа-определителя;
-- Понимать
формулировать
выводы
изученного
материала,
отвечать на
учебную
задачуизурока
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять с
помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга
из гербария; знакомиться с животными луга по иллюстрации
учебника; выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и
грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике
плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения
человека на лугу, выявлять нарушения экологического
равновесия по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги
«Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- работать в паре: описывать водоём по фотографии;
определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника
живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в
пресном водоеме;
- рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных
вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего
региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по
данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к
жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне»
информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать
её;
-- Понимать
формулировать
выводы
изученного
материала,
отвечать на
учебную
задачуизурока
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- выявлять зависимость растениеводства в регионе от
природных условий;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства; готовить сообщения; представлять их

классу;
- практическая работа: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;
различать зёрна зерновых

Животно водство в
нашем к ае

Провери
оценим с я себя и
достижен вои
первое ия за
по
лугодие
Презен ция
та
(по
проектов
выбору).

Начало и стории
человече ства

культур;
- различ
а
для
регио
- работа
т
огороде, ть сорта культурных растений (на примерах, характерных на);
ь со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле,
с
растений аду, участвовать в посильной работе по выращиванию
;
- формул ировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Поним ть учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ть
а
взаимосвязь развития отраслей животноводства в природными
- выявля условиями;
регионе ь в группе: знакомиться по материалам учебника и ской
с
- литературе с одной из отраслей животноводства; сообщения;
работат представлять их классу;
краеведч ть породы домашних животных (на примерах, характерных
е
на);
готовит ь со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов,
ь
1
1ть в посильной работе по домашними
-сельскох
различ зяйственными животными;
ао
для ировать выводы из изученного материала, отвечать ые
-регио
формул- вопросы и оценивать достижения на уроке ять тесты с
работат
на
выбором ответов;
участво
итогов ть правильность/неправильность предложенных ответов; зно
в!
- Выпол оценивать свои знания в соответствии с набранными
н
1
-оценив{
В
-объекти
процесс
баллами
- извлек
а
е презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения: гь
Интернет информацию из дополнительных источников и а;
- посеща ь музеи, обрабатывать материалы экскурсий; юировать
1
'
старших членов семьи, других взрослых; ь иллюстрации для
- интерв презентации проекта (фотографии, исунки);
ь
ь тексты сообщений;
- готови 1ть с сообщением в классе;
т
ть свои достижения по выполнению проекта и достижения й
слайды, Всемирной истории» (5 часов)
Раздел «Страницы
-рЗнакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника,
- готовит проекты для выполнения;
выбирать
- выступ
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
а- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного
-оценива
общества;
товарищ
- обсуждать роль огня и приручения животных;
1
е- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни,
быте и культуре первобытных людей на территории региона;

Мир древности:

1

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

далекий и близкий

Средние века:
время и замков
рыцарей

1

Новое время:
встреча Европы и
Америки

1

Новейшее время:
история

1

- определять по «ленте времени» длительность существования
Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать
иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре,
религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности
для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории
древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего
мира и Средневековья, определять по «ленте времени»
длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов,
возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего
и
Средневековья;
мира
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские
турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и
различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для
человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового
времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и
Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и
в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических
открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового
времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов
Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории
человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения
Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических
изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

продолжается
сегодня

Жизнь древних
славян

Во времена Древней
Руси

Страна городов

Из книжной
сокровищницы
Древней Руси

- характеризовать значение исследования Арктики и
Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран
мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических
изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел«Страницы истории России» (20 часов)
- Понимать учебную задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с
природными условиями того времени;
1
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяга в греки»
и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI
веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
1
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение
борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать
карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать
их местоположение, оборонительные сооружения, занятия
горожан, систему правления, находки берестяных грамот в
Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух
главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
1
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних
новгородцев;
- обсуждать, почему былина о садко могла появиться только в
Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для
1
распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;

Трудные времена на
Русской земле

1

Русь расправляет
крылья

1

Куликовская битва

1

Иван Третий
1

- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников
древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с
современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской
культуры;
- работать с терминологическим словариком;
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
отвечать на
- Понимать
учебную
задачу
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе
монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со
шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских
воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра
Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей
тетради);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана
Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг
Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль
в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских
войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского
поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Г ероическая летопись
России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой
Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике
Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

Мастера печатных
дел

1

Патриоты России

1

Пётр Великий

1

Михаил Васильевич
Ломоносов

1

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от
монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие
просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по
группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и
издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по
иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и
освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в
истории России;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала
учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание
«Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга,
год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
-- Понимать
формулировать
выводы
изурока
изученного
материала,
отвечать на
учебную
задачу
и стремиться
ее выполнить;
итоговые
вопросы
и
оценивать
достижения
на
уроке
- составлять план рассказа о М.В. Ломоносове;
- прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в
Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии
науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского
университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.
Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на

Екатерина Великая

1

Отечественная
война 1812 года

1

Страницы истории
XIX века

1

Россия вступает в
ХХ век

1

Страницы истории
1920-1930-х годов

1

итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила
прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других
городах России в XVIII веке;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о
Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был
воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и
Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев
Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами
«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва»
изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради
и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и
презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы
сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в
регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,
февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и
рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль
сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица
журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным

строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей
тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой
герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и
Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли
при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом
довоенных станций метро (для москвичей - в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Великая война и
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
великая Победа (2 ч)
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной
войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и
другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от
картин на тему войны и Парада Победы;
2
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село)
в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия
Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в
войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Страна, открывшая
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
путь в космос
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы - из
экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они
запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия
Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова
1
на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной
истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах
страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
Основной закон
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
России и права
- находить на политико-административной карте РФ края,
человека
1
области, республики, автономные округа, автономные области,
города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

Мы - граждане
России

1

Славные символы
России

1

Такие разные
праздники

1

Путешествие по
России

3

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами
других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся
класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и
Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей
ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по
законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации,
его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других
государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он
исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей
гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные,
церковные, национальные, территориальные, семейные;
- знакомиться с праздниками и Памятными днями России,
обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
- выяснять, используя краеведческую литературу, какие
праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
- рассказывать о своих любимых праздниках;
- работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с профессиями
родителей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые
вопросы
и оценивать
достижения
на уроке
- Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнить;
- знакомиться по материалам учебника и дополнительной
литературе с регионами, городами, народами России;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в
разные города России, посещать музеи, осматривать памятники
истории и культуры;
- рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках
России, демонстрировать фотографии, сувениры;
- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять
их
символику;
- пользуясь информацией из различных источников, готовить
сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,
знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

Проверим себя и
оценим свои
достижения за
второе
Презентация
полугодие
проектов
выбору).

1

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
- Выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность/неправильность предложенных
ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными
В
процессе презентации проектов, учащиеся демонстрируют
баллами.
умения:
(по
- извлекать информацию из дополнительных источников в
Интернете;
- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
1
- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии,
слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и
достижения товарищей ОБЕСПЕЧЕНИЯ
8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
1. Книгопечатная продукция
Количество
Учебники:
К
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.:
Просвещение
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.:
Просвещение
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.:
Просвещение.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.:
Просвещение
5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.:
Просвещение
6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.:
Просвещение
7. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.:
Просвещение
8. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.:
Просвещение
Технические средства обучения
Д
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
Д
содержанию обучения (по возможности).
Д - демонстрационный экземпляр (не менее 1экземпляра на класс); К - полный комплект (для
каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух человек); П комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)